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表达方式有哪4篇

发布时间:2020-06-09 07:06:13    来源:精华作文网    访问:

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第一篇表达方式有哪:记叙文的写作手法

表达方式有哪_记叙文的写作手法


记叙文的写作手法
狭义的写作手法即“表达方式”,广义的写作手法是指写文章的一切手法,诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下:
(1)拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。
(2)比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(3)夸张手法突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了……的情感,增强了文章的表现力。
(5)对比手法通过比较,突出事物或描写对象的特点,更好地表现文章的主题。
(6)衬托(侧面烘托)手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
(7)讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。
(8)欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果。
(9)前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。
(10)设置悬念能引起读者注意,引出文章的说明内容等。
(11)文章开篇的写作手法有:
A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说,兴,是先言他物的。
B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的
C、也可以先声夺人,用一系列的排比句,气势强烈……
D、或是采用题记的方法。显得隽永深刻,又有文采
E、开头用景物描写也不错,渲染你所需要的气氛和基调。
F、开门见山。
G、倒叙

第二篇表达方式有哪:叙事类作文写作表现手法及其作用

表达方式有哪_叙事类作文写作表现手法及其作用


【考点综述】叙事类作文写作表现手法及其作用
叙事类文学作品以多样化的艺术魅力,吸引着千千万万的读者,成为近年来中考阅读中必不可少的一道“风景”,表现手法作为文学作品的一种重要的写作特色,因此也成为阅读考查中的“常客”。综观近几年的中考试卷,叙事性文学作品对表现手法的考查最常见的有:衬托、铺垫、欲扬先抑、对比、设置悬念、照应等。
 
【提问方式】
生:老师,我们在做阅读时,涉及到一些表现手法的题目,总是不能得到满分,能说说到底是什么原因呢?
师:对,这是个共性的问题。同学们在做的时候往往存在三个方面的问题:一是不掌握常用表现手法的一般性特征,不能指出手法;二是不能结合文本内容对手法作具体阐述,答案内容空洞或不完整;三是在阐述其作用时,不知该从文章中心、人物形象、结构特征等角度具体考虑,只答出其一般性作用。
生:那么,老师能结合课本中的例子来具体给我们说说吗?
师:好的。下面我从衬托、铺垫、详略得当、欲扬先抑来给大家讲解一下。
(一)衬托,分正衬和反衬,正衬就是用类似的人物(事物)正面陪衬,反衬就是从人物生存的环境或反面人物来陪衬,从而突出主要事物,强化感情,突出中心。如人教版八下的课文《藤野先生》:选段写到了“几个职员”和“本级的学生会干事” ,这对于表现本文的主要人物藤野先生来说,是否属于赘笔?为什么?
解答思路:不是赘笔,这里运用了衬托的手法。(先明确手法);写仙台医专的职员对我的优待,是为了下文写藤野先生对我的关心和帮助作正面陪衬。而写日本“爱国青年”对我的寻衅无礼,则是为了反衬藤野先生的正直无私,毫无民族偏见。(其次结合文本具体阐释),以此更加突出了藤野先生高尚的境界和我对先生的崇敬怀念(最后结合中心简述具体作用)。
 
(二)铺垫,就是上文为下文的主要内容做准备,打基础,是对下文的必要交代,铺垫能使行文构思更加严谨。我们可以根据人教版七上的课文《皇帝的新装》来设题:开头为什么极力描述皇帝如何喜爱新衣服?
解答思路:写皇帝喜爱新衣服,这就交代了他被两个骗子所骗,最后光着身子举行游行大典的原因,为故事的发生作铺垫(明确手法、结合文本具体阐释) ,使得前后照应,行文构思严谨(结合结构简述作用)。
 
(三)欲扬先抑,是指本要大力颂扬的对象,而落笔开始却贬抑它,批评它,这种手法不仅能突出人物形象,还能使情节错落有致。如人教版八上《阿长与山海经》:文章刻画了长妈妈这一形象,用了什么手法,具体说说有什么作用?
解答思路:运用了欲扬先抑的手法,(明确手法),先写阿长的种种不是,表达厌恶之情,这是 “抑”;当她把我渴慕已久的书摆在我面前时,我对她发生了新的敬意,这是“扬”,(结合文本具体阐释)这样不仅使情节曲折有致,更突出阿长精神的可贵。(结合中心等简述具体作用)。
 
(四)对比。将两个相对或相反的人物事物进行比较,从而突出某一方面特征,表达作者的情感。我们可以根据人教版八上的课文《雪》来设题:作者旨在写朔方的雪,那么前文为什么要写南方的雪?
解答思路:把江南的雪和朔方的雪进行对比(明确手法),突出朔方雪的独立、张扬、富有抗争精神(结合文本具体阐释)。也表明作者更欣赏朔方的雪(结合中心简述具体作用)。
 
(五)设置悬念。即在情节发展的过程中设置谜面(把事情的结论或结果放在前面写),使读者产生期盼的心理,然后在适当的时机揭开谜底的一种手法。起到吸引读者,增强生动性和曲折性的效果。如人教版七年级上册《羚羊木雕》的开头:“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。这样的开头有什么作用?
解题思路:一开始就用妈妈的惊慌质问来渲染出紧张的气氛,从而设置悬念,(明确手法)吸引读者的兴趣,想看看到底发生了什么。(具体作用分析)
 
其他的表现手法如伏笔、照应等与上面的解答思路基本一致,细细揣摩,就能以“不变应万变”。
 
【金题回放】
1、衬托
示例一:(2011年青海卷《雪中小卓玛》)文中写天气的寒冷尤其多次写到雪,有何用意?(2分)
示例二:(2011盐城卷《做客》)小说中的主要人物是青青,为什么还要写那群小伙伴?(3分)
解题思路:示例一用高原恶劣的环境衬托小卓玛勇敢、坚强、镇定的形象(明确手法,阐释作用),更好的突出文章的主题(结合中心分析)。示例二通过小伙伴们也想念爸爸妈妈来衬托青青,她也只是她们中的一员;更加广泛、深刻地反映主题,提醒人们关注“留守儿童”现象。
 
2、铺垫
示例:(2011年山东菏泽卷《苦瓜》)文章开头写母亲种花草和蔬菜,似乎与写“苦瓜”无关,可否删掉?为什么?(4分)
解题思路:不能删掉。因为写母亲种花草和蔬菜是为下文描写母亲精心为“我”种苦瓜、烧苦瓜作铺垫(明确手法),突出母亲热爱生活、富有爱心的品格(结合中心分析作用)。
 
3、欲扬先抑
示例:(2011年云南玉溪卷《那一声吆喝》)文章刻画卖花老人这一形象,用了什么手法?请简要说明。(4分)
解题思路:用了欲扬先抑手法(明确手法),先写卖花老人朴素平常,后写她美好的心灵(结合文本具体阐释),这样更能突出卖花老人的“伟大”。(结合中心简述具体作用)。
 
4、对比
示例:(2010年山东泰安语文试题《夜读岳飞》)文章第①段,作者在书房挑灯夜读,为什么还要写远处高楼上明灭不定的五彩霓虹灯以及近处泛滥新潮的流行音乐?
参考答案:用滚滚红尘中欲浪拍天的现代生活与岳飞挑灯夜读形成对比(明确手法),表现我对纵情享乐的芸芸众生的反感和不满(结合文本具体阐释),突出岳飞精神人格的高贵(结合中心简述具体作用)。
 
 
5、设置悬念
示例:(201年安徽芜湖卷《母亲的窗前》)文章开篇说“在家里,母亲最爱呆的地方就是窗前”,运用了什么表现手法,有什么作用?
解题思路:设置悬念(明确手法),能吸引读者的阅读兴趣,急于了解母亲为什么最爱呆在窗前(具体作用分析)。
 
【答题方法】
  根据以上的解题思路,我们可以归纳出解答此类题目的基本步骤:
一、明确手法。
二、具体阐释该手法在文章中的体现。
三、再进一步,结合人物、结构、情感、主题等, 简述该手法的具体作用。
【读完就练】
爱,是等不得的
丁立梅
(1)他是母亲一手带大的。
  (2)他的母亲,与别人的母亲不太一样,因患侏儒症,母亲的身材异常矮小。
  (3)他六岁那年,他的父亲——一个贫苦、老实的泥瓦工——去帮邻家盖房,从房梁上摔下来。他没了父亲。
  (4)矮小的母亲,一个人拉扯着他,吃的苦,应该比天上的星星还多吧?夜幕四垂,母亲在田里干活还没回来。一大清早,母亲又背了一篓子的绣花鞋垫去集上卖。那些鞋垫,是母亲夜里坐在灯下,一针一线绣好的。母亲靠这些贴补家用,换了吃的喝的养活他。一次,他对卖鞋垫回来的母亲说:“等我长大了,我一定报答你。”
  (5)母亲便笑着问他:“怎么报答呢?”
  (6)他答:“我给你买一屋子的好东西吃,一屋子的好衣裳穿。”母亲笑,笑出泪来。母亲摸着他的头说:“吃的妈不要,穿的妈不要,等你长大了,带妈坐一回飞机吧。”
  (7)他八九岁时,个头已超过矮小的母亲了。母亲在野地里割草,头顶上突然响起飞机的声音,母亲和他都抬了头看。空中的飞机,有点像他见多的花喜鹊。花喜鹊飞远了,看不见了,母亲才收回目光,母亲说:“这都是有本事的人坐的,有本事的人,坐了飞机,到很远的地方去。”他问:“很远的地方是什么样的?”母亲描绘:“有很多很多的高楼,高楼里的桌子椅子,漂亮得不得了。”母亲没离开过乡村,母亲的想象里,很远的地方,就是高楼和漂亮的桌子椅子。他郑重地向母亲承诺:“以后我要做有本事的人,带你坐飞机到远方去。”
(8)他一天天长大,一路念到大学,然后一路打拼,成了一家大公司的高管——他真的成了有本事的人。他住进了母亲曾描绘过的高楼里,高楼里,有着漂亮的桌子椅子。亦常常去赶像花喜鹊一样的飞机,坐上去,南来北往着。他还记得对母亲的那个承诺,可是他总是很忙,抽不出时间去兑现他的承诺。
(9)母亲对常常去赶飞机的他崇拜不已,母亲问:“你真的坐飞机了?”他淡淡地说:“啊。”“坐飞机像不像坐船一样的,会不会晕?”母亲充满好奇。
  (10) 他觉得母亲的好笑。一低头,突然瞥见母亲的白发,密集在她的头顶,一撮一撮的。永远儿童般矮小的母亲,原来也是会老的。他心一软,说:“妈,等我有空了,我带你去坐飞机。”母亲低了头笑,说:“不坐不坐,我这么老了,坐飞机做什么啊?”他说:“一定的,我一定带你去坐。”母亲便欢喜得手足无措。
  (11)那天,终于抽出空来,订好机票,他打电话告诉母亲,要带她去坐飞机。母亲激动得逢人便说:“我儿要带我去坐飞机了。”还特地扯了布,做了一身新衣裳。
  (12)他回去接母亲,半路上,突然接到上司的电话。上司说公司来了一个重要客人,问他有没有空陪着一起吃饭。他只犹豫了几秒钟,就回:“没问题。”车子掉转头,朝着母亲的反方向而去。他想着,飞机票可以重签,母亲晚一天出行也无妨。
 (13)这天晚上,母亲却摔倒了。摔倒之后,迷糊中还跟人说:“我儿要带我去坐飞机呢。”可渐渐就不行了,在凌晨,母亲咽下最后一口气,走了。
(14)他跪在母亲跟前,恸哭不已。只不过一日之隔,他的爱,就再也送不出去了。
(选自《扬子晚报》2011年1月21)
1、文中多次写母亲写母亲异于常人的矮小身材,有什么作用?
 
2、前文(12)节中那一句话与结尾““只不过一日之隔,他的爱,就再也送不出去了”互相照应?
 
3、请具体说说儿子幼时对母亲的承诺和成年后决定兑现诺言但最终失败的情节为什么写的详细?
 
 
解题思路及答案:
1、运用了对比(衬托)(明确手法),既强调母亲生活的艰辛与不易,又突出了母爱的伟大。(结合文本内容和中心分析)
2、文章第(12)节中“母亲晚一天出行也无妨”与第(14)节中“只不过一日之隔,他的爱,就再也送不出去了”前后照应,发人深思。
3、本文详写儿子幼时对母亲的承诺和成年后决定兑现诺言但最终失败的情节,是为突出“只不过一日之隔,他的爱,就再也送不出去了”的中心。(结合中心内涵分析)

第三篇表达方式有哪:初中生作文指导:初中作文的谋篇布局

表达方式有哪_初中生作文指导:初中作文的谋篇布局


初中生作文指导:初中作文的谋篇布局
一篇初中的考场作文,大致包含几个步骤:审题立意--选材--谋篇布局--展现文采。其中“谋篇布局”这一步解决的就是如何安排内容和表现所选内容的问题。安排内容主要是为所选择的材料构思文章的大结构和大框架,而表现内容则主要是表现学生自己对材料的理解及自我个性。我想,这是初中学生应首先明确的观念。
安排内容就是架设文章的大框架。就一篇考场作文而言,很悲催的,学生必须遵循所给方格一个字一个字往上写。也就是说,考场作文不允许考生真正淋漓尽致地发挥。考生的发挥必须在固定的模式之下,这些文字展现在方方正正的格子里才会显得赏心悦目。而这就需要谋篇布局的功夫。
在谋篇布局的过程中,写提纲是最重要的一步。写提纲要注意两步内容:一是确定文章主题和主要内容,二是给文章分层分段,同时确定每一段的大致内容与大概字数。这个提纲不管是真正写在纸上还是仅在心中打成腹稿,都必须保证能在提纲中有条不紊地放进想放的内容。打个形象的比喻,就是必须有一个大柜子,每个柜子里有不同的小格子。将每个小格填满内容后,必须检查一遍小格,将填得太满的地方再分成新的小格,将填不满的地方(也就是对文章展现来说表现力不强的地方)大笔一挥,立马砍掉。这是安排内容需做的事。
而所谓的表现内容,说白了,就是用表现手法让安排好的东西真正成为自己的。俗话说,太阳底下无新鲜事。尤其对初中学生而言,其所写的很多内容,都是大部分人经历过的生活,平平淡淡写下来,其实新鲜感并不多(尤其是阅卷老师还看过那么多篇作文)。此时,就需在如何表现内容这步花点心思。因为,一篇文章的目的(尤其当这篇文章不是科技文时)主要在于表现自己对一些一成不变的事物的独特认识。这个认识一方面由独特的人生经验得到,一方面由不同的表现手法得到。我始终认为,所谓表现手法,实际上是一种看待事物或说看待生活的方式。你是这样来看待生活的,因此,你会这么来写。因为你本身比较富于戏剧性,所以比较喜欢设置悬念,采用倒叙手法;因为你本身情感较为敏感与丰富,所以你比较喜欢描述细节;因为你本身较为成熟,看问题较为深入,所以你喜欢批判式的语句。这些都是你的个性,即使在考场上,也不应被方格子湮没。学生可以按照自己的判断有意识地训练一到两种类似的表现手法,如托物言志,设置悬念,欲扬先抑,镜头式展现等等。
或者,当同学们转变这个观念之后,一方面,分数确实会得到提高,因为我们的作文确实是按课程标准的要求一点点完成的;而另一方面,确实能在这些限制颇多的写作框架中展现个人对世界的独特认识。这个认识仅仅属于自己,并用自己擅长的方式来表现,从而仅仅表现自己的想法。考场作文,做到这一步,才是真正优秀的作文。

第四篇表达方式有哪:高中语文作文评改方案

表达方式有哪_高中语文作文评改方案


高中语文作文评改方案广东省封开县江口中学:郑六春1、作文的评价基本原则(1)根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高,用三维目标,着眼语文应用、审美、探究能力提高。(2)评价应以课程目标为基准,面向全体学生。根据总目标,分类目标,抓关键、找重点,采用灵活多样的方法。(3)评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励、发展。(4)提倡评价主体多元化。学生自我评价,同伴、教师、家长参与交互活动评价。(5)评价应注重基础的同时,着眼于差异性和多样性。(6)评价应根据不同情况综合采用不同的方式。2、作文批改操作程序(1)由易到难、先基础后发展、化抽象为具体化、以赞扬为主,在批评中给明确修改方向,以小见大个性点评。(2)批改方式:师生同改,学生自改、分组改、多对一,一对多,多对多,一对一互换改,分点批改,学生基础,老师发展(搞流水作业)(3)作文评分标准:第一、看是否符合文体要求和字数(800字以上)标题是否符合题意要求(满分5分)议论文:论点、论据、论证(三要素)记叙文:记人、叙事、写景、状物(六要素)说明文:说明性、知识性、实用性应用文:书信、新闻、启事、通知、证明第二、卷面是否整洁(满分5分)错别字:发现错字圈上,写到批语处,改上正字,抽查(重点检查粗心同学),追究漏掉错别字的100字因果说明书。标点符号,字迹工整、卷面整洁流水作业,本小组轮流找错别字,然后对最后两名或逐层加倍惩罚。原则:每一个扣1分,最多扣5分。五个以上也不再多扣,但要一一给予指正。标点符号:强调常用标点符号的正确使用:句号(。)、问号(?)、叹号(!)、顿号(、)、逗号(,)、分号(;)、冒号(:)、引号(“”)、括号(())、破折号(—)、省略号(……)、着重号(.)、连接号(—)、间隔号(·)、书名号(《》)、专名号(——)发现明显的,二处扣1分,超过10处以上的仍扣5分。第三、病句有无(满分5分)挑出病句,在下面画上横线,写出病在何处,再在文后批语中写清病句几处。每处病句减1分,减完为止。病句六种类型:语序不当,搭配不当,成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑第四、看文章中心是否突出、鲜明集中(5分)先找两篇好文章,再举两篇中心不明或立意不当的例文,一正一反,举一反三,详细说明什么叫中心突出集中。第五、看是否切合题意(5分)给学生明确审题立意的具体实例。抓要素,定内容(写什么、不写什么、褒什么、贬什么)找关系,明主次(为什么,因果关系推导)寻角度、理思路(怎么办、大小转换、抽象与具体互译,辩证全面分析)第六、看文章内容是否充实(论据材料至少3个)(5分)①全面性:正反对比,古今中外②针对性:是否围绕中心③典型性④现实性:立足现实,从现实中取材,运用历史材料,注入新的时代内涵⑤新颖性:选取新鲜可写的人、事、物、景⑥真实性:与虚构相对⑦丰富性:理论和事实交互使用以①②③④为1分,⑤⑥⑦为增加分,直至加满5分为止。第七、看文章的结构是否严谨和完整(5分)起:开头承:段落层次关系是否明晰。段落匀称(5-6)、层次顺序(时空逻辑)转:过渡是否自然合:结尾第八、看语言是否流畅。(5分)简明:用最经济的语言材料传送最大的信息量,达到最高的准确性和可理解性,收到最大的表达效果。方法:围绕中心,抓住要点;善于概括;巧用指代,避免重复,删除多余。连贯:兼顾一个中心话题、合理的语序和恰当的语言表达形式要求:保持话题或陈述角度的一致性合理安排句子的顺序,保持清晰地条理句式要协调一致要有必要的过渡、交代、衔接、照应得体:能根据语境条件恰当地使用语言,即用语能根据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整,与语境保持和谐一致,分寸得当。方法:适合语境,准确措辞;明确目的,有的放矢;看准对象,讲究分寸,适应场合,巧妙用语;把握语体,灵活应用。准确:用词、搭配、筛选、转换方法:符合情境、事理、心理、程度、对象鲜明:观点明确、色彩(感情色彩、事物形象色彩)分明方法:恰当选用词语、句式、运用修辞生动:指描绘或表达具体形象可感。方法:形象具体(绘形绘声绘色),苦心炼字、借助修辞、恰当运用谚语、惯用语、歇后语第九、看感情是否真切(5分)三合乎:实际、事理、自然(以情动人,以理服人,以事感人)感情充沛,格调不低沉,思想健康。字里行间流露的感情或直抒胸臆要与文章的主旨保持高度一致,不是外加上的,既不能游离于文章之外,也不能刻意拔高,更不能无病呻吟。第十、看表达技巧是否完整(5分)表达方式:①记叙:顺序、倒叙、插叙、补叙。顺序:使文章的层次同事件发展的过程基本一致,就容易把事件记叙得有头有尾,脉络清晰。倒叙:使结局得到强调,设置悬念,增强生动性,使文章引人入胜。插叙:内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用。②描写:分为正面描写、侧面描写;工笔细描、粗笔勾勒、白描;人物描写、环境描写。◆白描手法:语言朴实,格调清新,平中透奇,含义深邃,真实感人。文字简练,不加渲染和烘托,有简洁传神的表达效果。◆侧面描写:通过烘托使某一事物突出;激发人的想象力;节省笔墨,结构紧凑,表达简练;手法富于变化,感染力◆环境描写:渲染气氛、烘托形象、烘托心情、暗示社会环境、推动情节、暗示情节、暗示主题、深化主题、交待时间、地点等要素。◆肖像描写:刻画或暗示人物的性格、心情、身份、地位、遭遇等等。◆细节描写:略③议论:一般分4个步骤1、提出论点 2、对论点进行阐述 3、举例2-3个 4、总结论点以上四个步骤成为“起、承、转、合”举例:成功需要坚持不懈(起)。常言道:不经历风雨,怎么见彩虹,没有一路的坎坷与坚韧,成功之花又如何绚烂多彩(承)?李时珍游历名山大川。。。。。。;司马迁呕心沥血写出。。。。。。(转)。人生是个很气奇妙的东西,你永远不知道下一步发生的会是什么,但是梦想是个永远不会改变的东西,只要你想着他前行,就会发现离他越来越近。所以,无论何时、无论何地,请君坚持,不是吗?(合)④抒情:直接抒情,间接抒情,哀景乐情。第一人称:亲切自然,能自由表达思想感情。给读者以真实生动之感。第二人称:便于面对面地交流。便于抒情,加强感染力,有呼告的效果。这种写法像是“我”向“你”诉说衷肠,一下子把“我”与“你”的距离拉近了,也把读者和主人公的距离拉近了。第三人称:不受时间和空间的限制,能够比较自由灵活地反映客观内容,而没有第一人称写法所受的限制。夹叙夹议:叙述是基础,议论是升华,事理结合,让读者由表及里,认识更深刻。【表现手法】烘托(衬托)、对比、对照、借景(物)抒情、托物言志、欲扬先抑。(联想、想象)寓情于景、融情入景、讽刺、象征、联想、想象、以小见大、类比。1.联想和想象:联想就是由一种事物想到另一种有关的事物,或有眼前的事物回忆起以前的有关事物。例如冬天的早晨,看见玻璃上的霜花,就会想起美丽的孔雀开屏;看见昔日的照片,就想起游山玩水的快乐时光。再说想象。想象与联想就像一对亲兄弟,它们相似却不相同。它们的相似点都是想,联想是想起关联的事,而想象则是重新组合编排头脑中的形象、材料,创造出新的内容来。2.象征:象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。使某种抽象的概念、思想或感情,化为具体可感的形象(形象鲜明),给读者以深刻印象;加深读者对文章情感和哲理的理解。表达含蓄,给读者以回味。3.寓庄于谐:使行文活泼,幽默风趣,言近旨远,激发读者阅读的兴趣和深入的思考。4.以小见大:就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法,将抽象的事物具体化。【修辞手法】比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。1.比喻:化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体,化冗长为简洁,化陌生为熟悉。2.比拟:使被描述的人或物特征鲜明、形象可感;使阐述的道理通俗易懂,形象生动;使抒发的感情更为强烈,更能引起读者的情感共鸣。这种手法常和人称的变化结合在一起运用。3.借代:以简代繁;以实代虚;以奇代凡;以事代情。可以引人联想,使表达形象突出、特点鲜明、具体生动。4.夸张:对原有事物进行合乎情理的扩大或缩小。有利于突出事物的本质和特征,渲染气氛,鲜明地表现出作者对事物的感情态度,增加语言的生动性。5.对偶:结构对称,凝练概括;对比强烈,褒贬分明;音韵和谐。6.设问:目的是强调问题,以引起人们注意,启发人们进行思考。7.反问:用疑问句的形式表示确定的意思,以加强语气,增强表达效果8.对比:(衬托手法的特点与对比相关、相似,为便于掌握,一起介绍)运用效果:对比—突出事物特征。多方面的对比使内涵更丰富,使内容更集中突出;衬托——烘托出主体事物所要表达的思想感情;用相似的作陪衬叫“正衬”,用相反的作陪衬叫“反衬”。衬托有主次之分,对比没有主次。9.反复:突出某个意思(或主旨),强调某种感情;使上下文衔接更紧凑;分清层次,增强文章节奏感;一唱三叹,强化感情。10.排比:层层推进,增强气势,加强感情,节奏鲜明,意义递进关系明显。以之说理,可以把论点阐明得更严密、透彻;以之抒情,可以把情感抒发得淋漓尽致;以之叙事可以把事物叙述得井然有序;以之写人,可以把人物刻画得细致深刻。11.反语:揭露批判,辛辣讽刺,幽默有趣,使文章富有战斗性。12.用典:丰富文化(思想)内涵,增添文采和趣味性。13. 引用:一种是引用诗词歌赋、名人名言;一种是引用神话故事、历史传说、轶闻趣事等。神话故事:作用是为增加这里的神秘色彩,体现了文章的浪漫主义色彩,为本地蒙上一层神秘色彩。历史故事:作用是增加文章的可读性、增加文章情趣、提高文章趣味性。增添文句意蕴,丰富文章的内容,增强表达效果,增强说服力14. 双关:表达含蓄,语义丰富。【结构技巧】◆题目:是否含义深刻、紧扣内容、全文线索、新颖独特。◆位于开头:引出话题、开门见山、开宗明义、铺垫、交代要素、欲抑先扬、提纲挈领、营造氛围,奠定感情基础、设置悬念。◆位于中间:过渡(衔接紧密、语义连贯、思路清晰)、承上启下、转移话题,线索连接,伏笔。◆位于结尾:卒章显志(点明主题)、含蓄委婉、呼应开头(题目)、深化主题。◆详略问题:详写有利于更生动、更深刻地表达中心意思,常常放在文章的核心段落、核心部位;略写有利于交待事情的来龙去脉,常常放在文章的开头、结尾和过渡段落上。详写和略写运用得当,可以使文章浓淡相宜、错落有致,既节省了篇幅、突出了中心,又生动、实在、有文气。详写略写搭配得当,文章就显得充实,主要人物也就写得丰满了。使笔法富于变化,重点突出◆伏笔的界定:文学创作中描写、叙述的一种手法,指作者对将要在作品中出现的人物或事件,预作提示或暗示,以求前后呼应。这种手法有助于全文收到结构谨严,情节发展合理的效果。◆铺垫:引出下文议论抒情,为下文张本;烘托下文出现的主要人或事,使之更突出,深化主题。◆切入点独特,视角新颖。◆线索:可以是物、人、时、空、话等。作用:使文章结构紧凑,浑然一体。◆呼应:呼应题目、前后呼应、首尾呼应。呼应的好处是(作用)使全文结构谨严、浑然一体、紧凑、逻辑严密。◆抑扬:先抑后扬或先扬后抑。作用是使文章曲折有波澜,突出喜欢,赞美或批评,讽刺的感情。以上1—3为基本要求,4—10为基础等级,每项都为5分,加减分由批改人酌情处理,同时加减分每项得分只能在(0—5)的范围,不得超出。第十一、看文章(思想内容)是否达到深刻。①透过现象深入本质。居高临下审察事物,辩证思维剖析问题。②揭示问题产生的原因。寻找事物内在的因果关系,摆现象、揭本质、挖根源、说危害、讲办法,逐层分析说清所以然。③观点具有启发作用。抓住规律、理清关系、对比曲直、驳斥谬论、多方阐发切中要害。总之,站得高、想得远、挖得深、说得透。第十二、看文章是否丰富。①材料丰富(论据充实)针对议论文而言,总原则:立足生活、着眼书本、打破时空。②形象丰富针对记叙文而言,人、事、物、景因对象而变。③意境深远针对散文、诗歌、小说等文学类作品而言。“境”中寄“意”,化“意”为“境”;采用情景相生的手法、表达方式的综合运用。第十三、看文章是否有文采(语言通顺)。①用词贴切从词情、词义、色彩、声音、语气上仔细锤炼。搜集生活中的词语、熟语加以辨析运用。②句式灵活单复句、长短句、主被句、整散句、肯否句、陈述句、疑问句、反问句、设问句、祈使句。③善于运用修辞手法1.比喻(1)比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点,用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。构成比喻的关键:甲和乙必须是本质不同的事物,甲乙之间必须有相似点,否则比喻不能成立。比喻的作用主要是:化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。(2)比喻的种类①明喻。典型形式是:甲像乙。本体喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如:收获的庄稼堆成垛,像稳稳矗立的小山。”②暗喻。典型形式是:甲是乙。本体喻体都出现,中间没有比喻词,常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如:马克思主义和中国革命的关系,就是箭和靶的关系。③借喻。典型形式是:甲代乙。不出现本体,直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点,借喻取两事物的相似点。例如:放下包袱,开动机器。④博喻。连用几个比喻从不同角度,运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如:层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。(“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度,抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。)2.比拟(1)比拟的特点及作用把物当作人来写,或把人当作物来写,或把此物当作彼物来写,其形式特点是:事物“人化”,或人“物化”,或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象,表意丰富。(2)比拟的种类①拟人。例如:杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招。②拟物。例如:咱们老实,才有恶霸,咱们敢动刀,恶霸就得夹着尾巴跑。3.借代(1)借代的特点及其作用借代不直接说出所要表述的人或事物,而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。其作用是以简代繁,以实代虚,以奇代凡,以事代情。(2)借代的种类①特征代本体。例如:大胡子凶神恶煞地吼叫着。②具体代抽象。例如:不拿群众一针一线。③专名代泛称。例如:我们的时代需要千千万万个雷锋。④人名代著作。例如:我们要多读点鲁迅。⑤部分代整体。例如:吟罢低眉无写处,月光如水照缁衣。⑥结果代原因。例如:专弄文墨,为壮士捧腹。⑦原料代成品。例如:五十年间万事空,懒将白发对青铜。⑧地名代本体。例如:延安还是西安?要划清这种界限。4.夸张(1)夸张的特点及其作用!夸张指为追求某种表达效果,对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据,不能浮夸。其作用在于烘托气氛,增强联想,给人启示。(2)夸张的几种形式a、扩大夸张。例如:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。b、缩小夸张。例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。c、超前夸张。例如:看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面馍馍的香味来了。5.对偶(1)对偶的特点及其作用对偶就是“对对子”,也称“对仗”。它必须是一对字数相等,词性相对,结构相同,意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。其作用有:便于吟诵,有音乐美;表意凝炼,抒情酣畅。(2)对偶的几种形式①依内容分可分为正对、反对、串对。正对:上下句意思相似、相近、相补、相衬。例如:天连五岭银锄落,地动三河铁臂摇。反对:上下句意思相反、相对。例如:宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。串对:又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。例如:为有牺牲多壮志,敢教日月换新天。②依形式分可分为工对、宽对。所谓工对,就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求;所谓宽对,就是基本符合对仗要求,但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。③依结构分可分为成分对偶和句子对偶。成分对偶。例如:山水本无知,蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平,一视同仁,即不因达官显贵而呈欢卖笑,也不因山野渔樵而吝丽啬彩。句子对偶。例如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。6.排比(1)排比的特点及其作用排比由三个或三个以上结构相同或相似,内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势,强调内容,加重感情。(2)排比的几种形式a、成分排比。例如:好像失了东三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国,失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”,党国倒愈像一个国,可以博得“友邦人士”的夸奖,永远“国”下去一样。b、句子排比。例如:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。7.设问设问的特点“无疑而问”。往往明知故问,自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题,以引起人们注意,启发人们进行思考。例如:白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。又如:社会生产力有这样巨大的发展,劳动生产率有这样大幅度的提高,* 的是什么?最主要的是*科学的力量、技术的力量。8.反问反问的特点也是“无疑而问”,用疑问句的形式表示确定的意思,以加强语气,增强表达效果,句末一般打问号,有的也可打感叹号。反问的形式有两种:(1)用肯定的形式表示否定。例如:毛主席都是如此,我们还有什么可以骄傲的呢?(2)用否定的形式表示肯定。例如:“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗?”④文句有意蕴或有表现力蕴藉哲理:包括历史的反思;夹杂些许幽默感;具有穿透力的凝厚。第十四、看文章是否有创新。①见解新颖立意:发人之所未发,想人之所未想。分析:顿悟、求异、辩证。②材料新鲜(来源于积累和思考)三类:引用、化用、推陈出新(采撷类比组合)③构思新巧从思维方式上大胆求异;从形式上选择一种模式;从内容上确定一个角度。④推理想象有独到之处推理:比喻说理;类比推断;引申归谬。想像:再造和创造。训练方式:片段描写、补、续、改、扩、仿写。⑤有个性特征从语言、叙述分析风格体现个性色彩。以上11—14条总分为10分,每条2.5分,符合酌情加0.5至2.5分,直至加满2.5分为止,不符合不给分。总注:批改完成,批改者应分十四条有选择有创意地给以点评,并签上评改者的姓名。评语务必做到以正面激励,反面纠正,敢于创新性地提出可操作的建议。

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