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愤怒与惋惜读圆明园的毁灭有感(共7篇)

发布时间:2018-08-04 16:00:01    来源:精华作文网    访问:

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愤怒与惋惜读圆明园的毁灭有感(一)

愤怒与惋惜 读《圆明园的毁灭》读后感

  今天,我学了《圆明园的毁灭》这篇课文,我感到无比的愤怒和无限的惋惜! 圆明园是专供皇帝、后妃游乐的.他们为了变变花样,换换口味,偶尔也想上街逛逛,到农村看看,就在园内造了“买卖街”、“山乡村野”,“买卖街”上并没有真正的居民,而是皇宫的人扮演的,“山乡村野”并没有农夫居住的村落,而是模拟建造供皇帝、后妃享乐之用. 圆明园非常的美丽,圆明园有一些名胜是仿照各地名胜建造的,有狮子林、平湖秋月、安澜园……,而且里面的文物很多,很壮观.圆明园占地约5000亩,水面占十分之四,大小山峦起伏,各态湖泊星罗棋布,凌空俯视如千岛之国.本园占地210公顷,水域约4/10.东部为园内最大水面福海,外围环列10个小岛,构成一处大型园林景区,共有10座园中园和建筑风景群.福海略呈方形,东西皆宽五六百米,水面开阔.盛时每逢阴历五月五日端午节和七月十五中元节,先后在此举行龙舟竞渡和放河灯等民俗活动.我真想去圆明园游览一番啊!
  但是,好景不长,英、法联军在1860年的时候让美丽的圆明园变成了灰烬.更让我气愤的是:他们竟然当场拍卖文物!一个青铜铁器3英镑卖掉了!一副图画则1英镑卖掉了!这……简直就是中国人的耻辱!
  一代名园圆明园,毁灭了.它毁于英法侵略者之手,也毁于清政府的腐败与无能.它的毁灭,既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证,又是文明古国落后了也会挨打的证明.我们中华民族不想欺侮其他民族,但也决不允许别人欺侮我们.为了让圆明园的悲剧永远成为过去.为了使我们中国不再落后,不再受外国的欺压,我现在要刻苦学习科学知识,让烈士用鲜血染成的国旗在空高高飘扬

愤怒与惋惜读圆明园的毁灭有感(二)

谁能帮我写一下圆明园的毁灭的读后感,注意不能有关愤怒和惋惜,要有不一样的感受

“圆明园”,是由康熙皇帝命名的.康熙皇帝御书三字匾牌,就悬挂在圆明园殿的门楣上方.对这个 圆明园
园名雍正皇帝有个解释,说“圆明”二字的含义是:“圆而入神,君子之时中也;明而普照,达人之睿智也.”意思是说,“圆”是指个人品德圆满无缺,超越常人;“明”是指政治业绩明光普照,完美明智.这可以说是封建时代统治阶级标榜明君贤相的理想标准.另外,“圆明”是雍正皇帝自皇子时期一直使用的佛号,雍正皇帝崇信佛教,号“圆明居士”,并对佛法有很深一”,是佛教发展史上非常重要的人物.康熙皇帝在把园林赐给胤禛(后为雍正皇帝)时,亲题园名为“圆明园”正是取意于雍正的法号“圆明”.的研究.著有《御选语录》19卷和《御制拣魔辨异录》.在清初的佛教宗派格局中,雍正皇帝以禅门宗匠自居,并以“天下主”的身份对佛教施以影响,努力提倡“三教合一”和“禅净合”.

愤怒与惋惜读圆明园的毁灭有感(三)

读 《圆明园的毁灭》有感作文500字

[读 《圆明园的毁灭》有感作文500字]  我读过不少历史故事,其中《圆明园的毁灭》这篇文章常常勾起我的深思,催我奋进,读 《圆明园的毁灭》有感作文500字.至今,我仍带着无比的愤怒与惋惜钻到书中去看圆明园的毁灭,看那些已被齐腰的野草埋没的残垣断壁.
  圆明园位于北京西北郊,被誉为“万园之园”.它是一座举世闻名的皇家园林,不仅是我国建筑艺术的精华,还是当时世界上最大的博物馆和艺术馆.圆明园里有殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野,读后感《读 《圆明园的毁灭》有感作文500字》.并且,园内汇集了许多名胜古迹,比如海宁的安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月,雷峰夕照等等,风格各异的建筑物让人流连忘返.圆明园中还收藏着最珍贵的历史文物.
  可是,1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园.他们把园中只要是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意去破坏、毁掉.更让人愤怒的是,他们为了销毁罪证,在10月18日和19日时,三千多名侵略军奉命在园内放火,大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城,同时,这把火又烧死了300多名太监、宫女.
  今天,在这瓦蓝的天空下,在这洒满了热血的黄土地上,那几根残留的石柱仍然挺立着,好像是在时刻提醒着炎黄子孙:落后就要挨打!是呀!我们要牢记那些可恶的侵略者是怎样肆无忌惮的毁坏我们的文化瑰宝的!我们要牢记爱过百姓是怎样无辜惨死在侵略者的手中的!我们要牢记这沉痛的历史教训!【愤怒与惋惜读圆明园的毁灭有感】

愤怒与惋惜读圆明园的毁灭有感(四)

( )与( )---------读圆明园的毁灭有感
括号里写什么对了加钱

愤怒与惋惜————读圆明园的毁灭有感

愤怒与惋惜读圆明园的毁灭有感(五)

关于 圆明园的毁灭 写一个感受【愤怒与惋惜读圆明园的毁灭有感】

  圆明园那昔日的光辉哪去了?金碧辉煌的殿堂哪去了?玲珑剔透的亭台楼阁哪去了?世界上最大的博物馆、艺术馆哪去了?那热闹的“买卖街”、田园风光的山乡村野哪去了?
  原本华丽的圆明园,如今已是一片废墟,那是英法联军一把火烧了的瑰宝与精华呀!好几代帝王的梦想和人民的心血呀!惋惜之余,问题悄悄爬上了心头,为什么英法联军敢在中国的土地上肆意抢掠、烧杀、毁坏呢?为什么中国人不敢去制止呢?思考再三,答案是:当时的清政府太弱,太弱,弱到不堪一击.想管?却力不从心.只能眼睁睁的看着它的毁灭.
  1904年,在我国东北地区,爆发了一场世界历史上罕见的、在第三国领土上进行的战争,是日本和沙皇俄国在我国东北地区打仗.为什么日本和俄国敢在我国土地上打仗呢?因为我们中国太弱,太弱.据统计,在世界各国的博物馆中,珍藏有中国的文物近百万件,流失在民间的就不计其数.
  惋惜、愤怒之余,我一定要立志好好学习,掌握本领,把祖国失去的,全部拿回来,而不是花高价买回来.同学们,为了祖国的明天,也为了我们的明天,加油吧!
  读《圆明园的毁灭》有感
  今天,我怀着兴奋的心情,读了《圆明园的毁灭》这篇文章.
  《圆明园的毁灭》这篇文章主要描述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭,揭露了帝国主义的野蛮罪行,表达了作者对祖国文化的热爱之情和对侵略者的痛恨之情.
  读了文章后,我才知道圆明园是圆明、万春、长春三园的总称.始建于1709年,历时150年陆续建成.清王朝倾全国物力,集无数精工巧匠,填湖堆山,种植奇花异木,集国内外名胜40景,建成大型建筑物145处,内收难以计数的艺术珍品和图书文物.在这些建筑中,除具有中国风格的庭院外,长春园内还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群,被誉为“万园之园”.1900年八国联军入侵北京烧杀掳掠,慈禧太后挟光绪皇帝逃奔西安,八旗兵丁,土匪地痞即趁火打劫把园残存和陆续基本修复的共约近百座建筑物,皆拆抢一空,使圆明的建筑和古树名木遭到彻底毁灭.其后,圆明园的遗物,又长期遭到官僚、军阀、奸商巧取豪夺,乃至政府当局的有组织地损毁.北洋政府的权贵们包括某些对圆明园遗址负有保护责任者,都倚仗权势,纷纷从圆明园内运走石雕 、太湖石等,以修其园宅.那侵略者不仅抢夺了那珍贵的历史文物,而且毫不留情地把它化成灰烬.
  我真为这个犹如人间仙境,巧夺天工,丰富多彩,美不胜收的园林而感到惋惜啊!为了不再让这段屈辱的历史重演,我们应该努力学习,奋发图强,学好各项本领,继“神州五号”之后,为研制并发射更多的火箭做后备力量,让我们的国家更加强大!
  我们的国家不容侵略,我们的人们民不再受侮辱!
  今天,我学了《圆明园的毁灭》这篇课文,我感到无比的愤怒和无限的惋惜! 圆明园是专供皇帝、后妃游乐的.他们为了变变花样,换换口味,偶尔也想上街逛逛,到农村看看,就在园内造了“买卖街”、“山乡村野”,“买卖街”上并没有真正的居民,而是皇宫的人扮演的,“山乡村野”并没有农夫居住的村落,而是模拟建造供皇帝、后妃享乐之用. 圆明园非常的美丽,圆明园有一些名胜是仿照各地名胜建造的,有狮子林、平湖秋月、安澜园……,而且里面的文物很多,很壮观.圆明园占地约5000亩,水面占十分之四,大小山峦起伏,各态湖泊星罗棋布,凌空俯视如千岛之国.本园占地210公顷,水域约4/10.东部为园内最大水面福海,外围环列10个小岛,构成一处大型园林景区,共有10座园中园和建筑风景群.福海略呈方形,东西皆宽五六百米,水面开阔.盛时每逢阴历五月五日端午节和七月十五中元节,先后在此举行龙舟竞渡和放河灯等民俗活动.我真想去圆明园游览一番啊!
  但是,好景不长,英、法联军在1860年的时候让美丽的圆明园变成了灰烬.更让我气愤的是:他们竟然当场拍卖文物!一个青铜铁器3英镑卖掉了!一副图画则1英镑卖掉了!这……简直就是中国人的耻辱!
  一代名园圆明园,毁灭了.它毁于英法侵略者之手,也毁于清政府的腐败与无能.它的毁灭,既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证,又是文明古国落后了也会挨打的证明.我们中华民族不想欺侮其他民族,但也决不允许别人欺侮我们.为了让圆明园的悲剧永远成为过去.为了使我们中国不再落后,不再受外国的欺压,我现在要刻苦学习科学知识,让烈士用鲜血染成的国旗在空高高飘扬,永不垂下.
  读《圆明园的毁灭》有感
  今天,我怀着兴奋的心情,读了《圆明园的毁灭》这篇文章.
  《圆明园的毁灭》这篇文章主要描述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭,揭露了帝国主义的野蛮罪行,表达了作者对祖国文化的热爱之情和对侵略者的痛恨之情.
  读了文章后,我才知道圆明园是圆明、万春、长春三园的总称.始建于1709年,历时150年陆续建成.清王朝倾全国物力,集无数精工巧匠,填湖堆山,种植奇花异木,集国内外名胜40景,建成大型建筑物145处,内收难以计数的艺术珍品和图书文物.在这些建筑中,除具有中国风格的庭院外,长春园内还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群,被誉为“万园之园”.1900年八国联军入侵北京烧杀掳掠,慈禧太后挟光绪皇帝逃奔西安,八旗兵丁,土匪地痞即趁火打劫把园残存和陆续基本修复的共约近百座建筑物,皆拆抢一空,使圆明的建筑和古树名木遭到彻底毁灭.其后,圆明园的遗物,又长期遭到官僚、军阀、奸商巧取豪夺,乃至政府当局的有组织地损毁.北洋政府的权贵们包括某些对圆明园遗址负有保护责任者,都倚仗权势,纷纷从圆明园内运走石雕 、太湖石等,以修其园宅.那侵略者不仅抢夺了那珍贵的历史文物,而且毫不留情地把它化成灰烬.
  我恨这些侵略者,恨到骨子里了!
  写文中主要部分后(占三分之一)然后写读后感先写康熙皇帝和清政府如何腐败无能,最后写我懂得了一个道理:在这个弱肉强食的世界里,落后就要挨打,所以我们要好好学习将来报效祖国

愤怒与惋惜读圆明园的毁灭有感(六)

修改病句,读了《圆明园的毁灭》后我内心久久难以安静,内心充满着无限的愤怒与惋惜

读了《圆明园的毁灭》后我内心久久难以平静(平静改安静),内心充满着无限的愤怒与惋惜【愤怒与惋惜读圆明园的毁灭有感】

愤怒与惋惜读圆明园的毁灭有感(七)

实践出真知的名言有那些?

人教版五年级上册习作七《学写读后感》教学设计



北京市西城区民族团结小学 张 建



执教内容:人教版五年级上册习作七《评改读后感》(课文内容见附件)

一、教材分析:

“写读后感”在五年级的教学中是一个起点,同时也是一个难点.为完成人教版教材五年级上册第七组习作——学写读后感,特意从课外选择并修改了一篇寓言故事.将“学写读后感”的作前指导课与作后讲评课,视为一个整体.“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点.学生完成的初稿中能明确自己的感受点,并呈现出了多个角度,但不能将感受写具体,没有说服力.本节评改课中,努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式,尊重每一个学生的生成并将其当作有价值的教学资源.在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时,注意开拓他们的思维,培养其创造潜能.力求营造和谐、务实的课堂氛围.

二、教学目标:

(一)习作整体教学目标:

1.认识、了解读后感这种文体.

2.明确读后感的基本要求和写法.

3.积累将感受写具体的方法,并初步运用这些方法修改自己的习作.

(二)第一课时初学读后感教学目标:

1.认识、了解读后感这种文体.

2.明确读后感的基本要求,初步了解写读后感的方法.

3.明确自己的感受点,用凝练的语言准确地表达出来.

(三)第二课时评改读后感教学目标:

1.在评价、分析读后感的初稿过程中,进一步明确读后感的基本要求,积累将感受写具体的方法.

2.在修改读后感的初稿过程中,初步运用将感受写具体的方法修改自己的习作.

三、教学准备:

选择、修改《“渔王”与渔民》这篇文章,作为学生写读后感的原文.学生完成读后感的初稿.教师阅读全班同学完成的初稿,分析、提炼出共性的优点与不足,选择部分学生的初稿或初稿片段当作例文,制作幻灯片(ppt).

四、教学过程:

第一课时:初学读后感(略)

(一)阅读习作要求,初识读后感

(二)阅读教材中的例文——《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》,学习读后感的基本写法:结合生活实际谈感受;结合原文中的关键词句谈感受

(三)阅读教师提供的原文——《“渔王”与渔民》:

1.自读《“渔王”与渔民》,概括主要内容,明白作者的写作目的

2.品读、批画自己感受深的内容,提炼感受点,在小组中相互交流

3.明确感受点,试着用一句比较凝练的话写出来,同桌互相说说

4.为读后感列提纲,教师巡视指导

(四)布置作业:依据提纲完成读后感的初稿

第二课时 评改读后感

(一)导入:

1.回顾:什么是读后感?写读后感的最基本要求是什么?(读是基础,感是重点)

2.我们还一起读了《“渔王”与渔民》这篇文章,完成了读后感的初稿.这节课,我们将以一些同学的读后感当作例子进行讲评,使自己的初稿修改得更好.明确学习任务——评改读后感

【设计意图:复习回顾第一课时初学读后感的内容,明确本节课的学习任务.】

(二)整体初步讲评:

1.教师对初稿进行整体评价:

(1)常规评价 书写比较工整:95%

语句比较通顺:77%

没有错别字:18%

写后进行了修改:64%

(2)写读后感的专项评价 清楚简练地概括原文的主要内容:93%

自拟题目恰当:86%

能用凝练的一句话明确自己的感受点:95%

指名朗读原文,回顾主要内容.指名汇报自己的题目.

指名朗读自己的感受点,并说说是从哪个角度写的.

①“读了这篇文章,我最大的感受是实践出真知.”——郭紫约

角度一:实践出真知

②“亲身体验成功与失败是多么重要.”——杭昊

角度二:亲身体验对于学习和成长多么重要

③“家长不能什么都包办代替,否则孩子将一事无成.”——赵奕

“家长不肯放手,反而会害了孩子.”——姚菁璇

角度三:家长要让孩子亲身实践是重要的教育方法

④“在生活中我们要当像渔民那样善于总结,发现问题的人.”——王雪岩

角度四:要像渔民那样寻找问题的根源

91%的同学读后感的结构比较完整

过渡语:看到大家完成了上节课学习任务和认真的写作态度,我真替你们高兴.不过,大家的读后感也存在着一些问题.征得王泽鑫的同意,我们先以她的初稿为例进行评改.

2.指名朗读例文,请同学们思考:这篇读后感具备了以上这些优点之外,还有什么值得大家学习的地方?还有哪些不足?

学生发言,教师进行梳理规整:优点——她运用了结合原文关键词句谈感受和结合生活实际谈感受的方法;不足——谈感受的内容不够具体.

【设计意图:教师以学习者的身份整体评价全班完成初稿的情况,学生汇报各自的感受点,并用凝练的一句话写出来,从多个角度促进学生思维的发展.再以一篇具有典型性初稿为例引导学生自主发现其优点与不足.】

(三)指导把“感”写具体:

1.进一步学习“结合生活实际谈感受”的写法:

(1)学生自由朗读例文的第4自然段.

这个故事让我想起,去年我想向妈妈学习做饭,但妈妈怕油烫到我,所以半途而废了,一直到今天,我才只会蒸米饭.

她在结合生活实际谈感受时结合的是自己的亲身经历,写了两个内容——“不会炒菜”和“只会蒸米饭”.对照着她的感受点——“亲自体验非常重要”,你认为把哪个内容写具体更好呢?为什么?根据学生发言,引导学生明确要把突出感受点的内容写具体.

谁蒸过米饭?为了突出感受点——“亲自体验非常重要”,说说你亲手蒸米饭时有什么想法呀?学生交流后小结:如果王泽鑫同学在读后感中能把这些内容都写出来,突出感受点的内容就写得具体了

【设计意图:引导学生在交流讨论中,明确了结合生活实际谈感受时,要把突出感受点的内容写具体,可以增强读后感的表达效果.】

(2)默读例文2思考:用笔画出他的感受点,想想他是怎么把突出感受点的内容写具体的呢?

根据学生的发言小结:看来,感受点可以在开头就明确,也可以在结尾深化主题,还可以出现在文章中间,说明读后感的行文结构不是单一死板的.

他是怎么把突出感受点的内容写具体的呢?(结合的是看书中的事例)

出示例文2的片段:

我曾在《读者》中看到一个故事:小雄鹰出生后,鹰妈妈要让它们学会飞翔,就会先把小鹰带到悬崖上,并把它们推下去.如果它们不飞翔的话,则会摔死,小鹰只好张开双臂,最终学会飞翔.不久,母亲又会断了小鹰的粮,小鹰会饿得嗷嗷叫,只好自己去捕食.鹰妈妈就是这样让孩子们独立生活的.

小结:这就是我们第一课时所学到的引用资料谈感受的写法.看来我们结合生活实际谈感受时,既可以结合亲身经历,也可以结合阅读中获取的信息.

【设计意图:通过一篇初稿引导学生发现感受点可以出现在文章的不同位置,读后感的行文结构不是单一的,同时拓宽了学生结合生活实际谈感受的写作思路,让学生明确结合生活中的直接体验或阅读中的间接经验都可以把感受写具体.】

2.进一步学习“结合原文中的关键词句谈感受”的写法:

在初稿中,老师还看到有些同学先摘录了原文中的关键词句,再写出了自己对某句话、某个词语的感受,大家读一读,她写出了自己的感受了吗?

出示学生初稿中的片段:

我对第3自然段中最后一句话很有感受:我都毫无保留地告诉他们,可他们的捕鱼技术还不见长进!我觉得“毫无保留”就是说明“渔王”把自己一生总结的技术全部、一点儿都不留地告诉了他的儿子.

学生自由朗读后发现:没有真正将感受写出来,而且表达比较生硬、不自然.怎样能做到自然、富有真情地表达自己的体会呢?请试着读一读,填一填.

小组讨论,之后学生汇报.

故事里的“渔王”说过,“我都毫无保留地告诉他们,可他们的捕鱼技术还不见长进!”读到这里,我想:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________.

学生汇报填空的内容.适时提炼:我们刚才先结合了原文的关键词句,之后产生联想.这样表达不但自然,还使读后感有了说服力.

【设计意图:通过阅读初稿中的片段,感受到结合原文中的关键词句不要生硬地转述,可以对感受深的语句产生联想,自然流露自己的想法.】

(四)修改习作:

1.下面请同学们读一读自己的初稿,想一想把突出感受点的内容写具体这一点你做得怎么样?修改问题突出的片段,使文章更具有说服力.

2.学生个人修改,教师巡视.

3.学生在实物投影下,汇报交流过程中,发现、积累将感受写具体的其他写法,如:将生活中的人物、情节与原文进行对比;引用名言警句、谚语俗语、古诗词;想象文中人物的心理活动……

【设计意图:学生当堂修改自己初稿中没有写具体的片段,在汇报交流的过程中,继续引导学生发现、积累将感受写具体的其他方法.】

(五)小结:

1.布置作业:继续对全篇读后感进行修改.

2.推荐阅读记录卡,鼓励学生在日常的课外阅读中为今后写读后感积累素材.

3.齐读有关写读后感的名人名言,鼓励学生将写读后感养成习惯.

本文来源:http://www.jljhlq.com/z55437/