我理想中的老师(共3篇)

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我理想中的老师(一)

《理想中的语文老师》或《我理想中的语文课》,作文肿么写?【我理想中的老师】

不同于理科的客观与冰冷,文科总以一副放之四海而皆准的姿态存在,尤其是语文这一学科,它较为主观,并且总伴有情感的流露和升华,由此可以说它是温柔的.而面对这样温柔的文字,作为读者,也作为学生的我们,该如何去阅读,如何去把握,如何去学以致用?这就需要一位真正的引路人.

至于这位引路人应是如何的模样?在我心中,男的,必是风度翩翩,气宇非凡；女的,必是眉清目秀,温文尔雅,所谓“绿衣捧砚催题卷,红袖添香伴读书”.但刻意的装扮,我认为是不需要的,毕竟引路人不是演员,不需要花枝招展与哗众取宠,而“为人师表”,也不过如是.

诚然,“人不可貌相”,人的样貌只是一个表象.身为我们的引路人,真正需要的还是态度上的和蔼可亲以及实力上的满腹经纶.

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,当我们漫步文学长途,我们会欣然,亦会失落,欣然于沿途那一片片幽静阒然的桃林,失落于夕阳之后那笼罩着哀伤痛楚的黑夜.然而坚毅的我们依然没有放弃.因为语文,因为那沁透着深邃思想的文字,更因为在旁边指引我们前行的引路人——语文老师.是的,当我们惑而不解的时候,我们的语文老师总以一颗赤子之心,以一脸随和的微笑,为我们指点迷津,由此让我们真切领会到的,时常是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”.

我理想中的语文老师,就应该是这样,风趣幽默,妙语连珠,而非故作姿态,矫揉造作.因为适时的幽默,不至于课堂过于沉闷；善意的玩笑,也很能促进师生间的情谊.然而,这往往需要一种睿智.这样一种睿智,并非孔明周瑜,而是一份灵光慧黠,一抹豁达洒脱.

将语文融入生活,“露从今夜白,月是故乡明”,他望一轮圆月,便能吟出；“月子弯弯照九州,几家欢乐几家愁”,他看一弦孤月,又能诵出；哪怕月儿隐匿于云间,他也能咏出“落絮无声春坠泪,行云有影月含羞”.我理想中的语文老师便是这样,才思如泉涌.除外,他或钟情于山水,或心仪于花草,时常吟赏自然,领略民情,而不是拘泥于书本的语言文字.因为他有着一份宁静而致远的情怀,也因为有这样的情怀,他才能给予学生学识和人格方面“润物细无声”的熏陶.

记得《论语.述而》里曾提“不愤不启,不悱不发”,意思就是说,不到他努力想弄明白,但仍然想不透的程度不要去开导他,不到他心里明白,却不能完善表达出来的程度不要去启发他.确实,这话颇有道理.但我理想中的语文老师,他在“不愤不启,不悱不发”之余,还应该懂得用赏识的目光和鼓励的语言对学生进行适时地点拨,力求言行如春天的鼓点一样,轻轻敲醒那沉睡的心灵,慢慢张开那迷蒙的眼睛.对学生给予肯定,哪怕微不足道,对他们来说,仍具有莫大的动力.因为没有谁天生就会写“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,也没有谁总能自我鼓励“天生我材必有用,千金散尽还复来”.

“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,如今,这一联总被人们用来赞美老师.是的,在我心目中,它也永远属于我理想中的那位语文老师.不仅仅因为那一堂堂讲授得轻松愉悦的语文课,那一份份评改得精妙独到的语文作业,它们浸透了老师辛勤的汗水,更是因为那一次次课上语重心长的人生教诲,以及课后那促膝长谈的心灵交流,它们给我们显现出的更多的是一种品格,一种气度,无私奉献、耿直淡泊、忠于职守,无论是对待学问、学生,亦或是工作.而相比于当下的急功近利与尔虞我诈,它们又是何等的可贵.正如苏辙所云“为文当有养气之功”,作为表率,作为我理想中的语文老师,可以说,他给予学生的不仅仅是知识.

韩愈曾在《师说》里提到：“师者,所以传道授业解惑也.”确实,对于老师而言,“传道授业”,为学生讲授学业、解答疑难,是在肩的重任,而如何把语文课程中那源远流长的文化精神折射于课堂,古典却不古板,这就闪现了一个语文老师的智慧之光.诚然,我认为,理想的语文老师并不是口若悬河、照本宣科、墨守陈规,而是深知“取”与“舍”,舍去传统积淀中的迂腐与繁冗,舍去传统教学中的死板与束缚；采取教学思想上的古为今用,采取教学手段上的形象丰富.

香兰翠竹,久居其中,亦会遍体生香.我理想中的语文老师也必定了悟这个道理.学习要有良好的氛围,特别是语文学习,它是师生间心灵交流的过程.成功的课堂没有功利,没有成败,没有俗务,有的只是细致的阅读,真挚的感悟,幸福的思考,以及悠长的回味.

“吾生也有涯,而知也无涯”,我理想中的语文老师,应该专业知识丰富,腹有诗书,却仍然终身学习.所谓“学而不厌,诲人不倦”,课堂外,他点燃深夜的明灯,翻阅泛黄的书籍,孜孜不倦,一如缓缓轻舟,沉浸知识茫茫的海洋；于课堂上,他才得以抛下颗颗露珠,洒下丝丝细雨,循循善诱,一如涓涓细流,滋润我们干涸的心田.《论语》里有言：“知之为知之,不知为不知”,其实这番话不仅适用于学生,更适用于老师.在我心目中,理想的老师就应该是虚怀若谷、不耻下问,问书本,问社会,甚至问学生,而不是以“老师”的名号在学生面前宣扬权威.因为老师,永远是一名学者,尤其是语文老师,面对世间百态的乍暖还寒,面对语文浓厚而悠久的文化气息,面对古今中外浩如烟海的文学艺术,又怎能自满于自己仅有的那点知识或才华?

是的,在我心目中,理想的语文老师就是这样,不仅才华横溢,更重要的是有着一种荷花般的高风亮节；不仅是引路人,更是一位友人,一位长者.在他面前,你可以敞开心扉,你可以得知世界,你还可以安心的在他的护航下,一路前行.

我理想中的老师(二)

我理想中的语文老师,100-300字.都别太懒,来写写作文.【我理想中的老师】

我理想中的语文老师,就应该是这样,风趣幽默,妙语连珠,而非故作姿态,矫揉造作.因为适时的幽默,不至于课堂过于沉闷；善意的玩笑,也很能促进师生间的情谊.然而,这往往需要一种睿智.这样一种睿智,并非孔明周瑜,而是一份灵光慧黠,一抹豁达洒脱.
将语文融入生活,“露从今夜白,月是故乡明”,他望一轮圆月,便能吟出；“月子弯弯照九州,几家欢乐几家愁”,他看一弦孤月,又能诵出；哪怕月儿隐匿于云间,他也能咏出“落絮无声春坠泪,行云有影月含羞”.我理想中的语文老师便是这样,才思如泉涌.除外,他或钟情于山水,或心仪于花草,时常吟赏自然,领略民情,而不是拘泥于书本的语言文字.因为他有着一份宁静而致远的情怀,也因为有这样的情怀,他才能给予学生学识和人格方面“润物细无声”的熏陶.
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我理想中的老师(三)

我理想中的课堂 作文600初一

现在我们越到高年级学习压力就会越大,学习的内容也越来越难,很少能去体会大自然,所以我心目中理想的课堂就是能够拥有千变万化的魔法在大自然的怀抱里学习.
我心目中的理想课堂就是在一片树林里光着脚丫感受大自然的沃土,能够每天脸上出现比往常不一样的笑容,能够在大自然中学到不一样的知识,能够在大自然中体会出不一样的味道.我还希望我们的作业是在课堂上完成的,傍晚我们就聚在一起把捉回来的小鱼小虾自己动手把捉回来的小鱼小虾烤着吃.
每到星期五是我们最开心的时刻了.
第一节课是我们把一周来最不快乐的事情或者以后需要避免的问题给写下来,再把他们埋在土里,用我们神奇的魔法把他们化作一缕青烟,这样以后我们的生活就再也没有那些事情发生了.
第二节课是由老师带领我们来到“神树”面前,把我们最想得到的礼物写下来,折成千纸鹤的样子,在把它们放到“神树”上面,我们的梦想就回梦想成真.
第三节课就是让我们自己学会独立,学会照顾自己,增加同学与同学之间的默契.让我们一起手拉手到山上学会打野菜,搭帐篷……就像过着原始生活一样.
这就是我理想中的课堂,虽然不比现实的完美,却远比它快乐!

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