口语交际同步看图说话写话5篇

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口语交际同步看图说话写话篇1:一年级看图写话练习题

题1：一年级看图写话练习题
问题设置一：今天是植树节，天气怎么样？
提供形容天气好的词语：阳光明媚、万里无云、阳光灿烂、风和日丽、秋高气爽、春暖花开
问题设置二：我是怎么植树的？先（          ）接着（           ）然后（           ）最后（         ）。
训练时，优生先说，注意每个孩子都要有练习的机会，时间可以花得稍微多点。
问题设置三：看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默对小树苗（                                 ）。
问题设置四：这时，花丛中小野花和小蝴蝶，它们会说些什么呢？
口语交际整合训练，从说转化到写，教师相机指导。
后记学生作品：
植树节这一天，阳光明媚，万里无云。我扛着铁锹，提着水桶上山植树。 我找了一块空地，先用铁锹挖了一个深深的坑，接着将小树苗放进坑里。然后，给小树苗培上土，最后给小树苗浇点水。看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默的 对小树苗说：“快快长吧！快快长！我会天天来给你浇水的。”这时，花丛里的小蝴蝶好象听懂了我的话，和小树苗一起说：谢谢，谢谢！题2：一年级看图写话练习题
请你看图，发挥想象写几句话。       

一天，小兔高高兴兴地到树林里采蘑菇。
一不小心摔了一跤，篮子里的蘑菇满地乱跑。小兔伤心地哭了。

口语交际同步看图说话写话篇2:小学语文小学口语交际《劝说》说课稿|教案

◆您现在正在阅读的小学口语交际《劝说》说课稿文章内容由收集, 本站地址：www.99zuowen.com,版权归原作者所有.!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学口语交际《劝说》说课稿各位老师:你们好!我今天说课的内容是五年级口语交际课《劝说》。下面我将从教材分析、教学程序和板书设计三个方面对本课的教学设计进行说明。
第一部分： 教材分析
“口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文新课标》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。结合本单元的训练重点和五年级学生的特点，设计如下：
教学目标：
1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
重、难点：
了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说
教 法：
“最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
学 法：
引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。
课前准备：
1、录象资料。
2、收集与水资源有关的资料。

口语交际同步看图说话写话篇3:《我想这样做》口语交际教学案例,教案

◆您现在正在阅读的《《我想这样做》口语交际教学案例》文章由收集。通过双向互动来激发交际兴趣 ——《我想这样做》口语交际教学案例 宜宾市女学街小学 文洪弟问题背景口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力，它是现代公民的必备能力。上好口语交际课要体现互动，要围绕话题精心设计，采用灵活的形式组织教学，使生与生、师与生在多种情景，多种形式中进行口语交际。教学流程在教学《我想这样做》这一口语交际课时，我首先采取谈话式引入。我说：“同学们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们多么幸福啊！可是，还有一些残疾人生活不方便，他们多么需要我们的帮助啊！现在，假设我们遇到了残疾人，该怎么办呢？看谁最有爱心，说的办法最好”。学生们纷纷举手。小军说：“我捐钱给他”。王华接着说：“如果是残疾小朋友，我打算请他到我家里来玩！”……接下来，我向同学们读了一篇关于帮助残疾人的报纸上的报道。那是一位警察叔叔十年如一日地利用下班的时间，陪伴一位双腿残废的伯伯逛街，为他买菜的故事。同学们听后议论纷纷，有的学生站起来说：“老师，那位警察叔叔太伟大了。”又一个女同学站起来说：“现在，这样的好人太少啦！”可话还没说完，女同学旁边的一个矮个子男同学不服气地说：“你说得不对，现在好人比坏人多。比如，勇斗歹徒的徐洪刚叔叔……”另一个男同学也站起来说道：“还有‘抱走一团火，救了全车人’的自贡的一位好叔叔。”随后，我说道：“同学们，你们认识或者见过残疾人吗？说说他有什么缺陷（盲、聋、哑，四肢残缺）？有什么不便（煮饭、洗衣、买东西等）？”这时，张军站起来说道：“我的邻居王奶奶耳朵聋了。”小个子杨吉也站起来说：“我乡下的小伙伴李明出车祸压断了一肢腿，每天柱着拐杖去上学。”我听后说到：“残疾人多么不幸啊，他们多么需要别人的帮助啊！如果有人帮助他们，他们一定会很高兴。同时，帮助了需要帮助的人，我们也会感到幸福。同学们说是吗？”“是！”同学们异口同声地说道。随即，我又启发道：“同学们，要是你遇到以下情况准备怎么做呢？请大家分小组议一议，好吗？”于是，我用多媒体出示：“A、一个盲人要去商店买东西。B、一个盲人家里没打扫卫生。C、有事情要告诉聋哑人。D、腿脚不灵便的奶奶要过马路。”同学们看后便七嘴八舌地议论开了。一小组的同学汇报说：“我们去帮他买菜。”二小组的同学说道：“我们给那个聋哑人送去几个作业本和几支笔，把要说的事写在作业本上来告诉他。”三小组的同学还在争论不休，有的说：“我要去给那个盲人打扫卫生。”另一个同学说：“我要去送奶奶过马路，不然她会被车子撞倒的。”等他说完，我说道：“从大家的发言可以看出，小朋友们是很有爱心的，如果世界上每一个人都能经常帮助需要帮助的人，那么世界将变得更加美好。”

口语交际同步看图说话写话篇4:人教版小学语文第一册教材分析及教学计划

人教版小学语文第一册教材分析及教学计划
一、教材分析
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文，识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
教材特点:
1、综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。
2、科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3—4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
3、时代性。这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。
4、趣味性。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”的形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
5、具有较强的开放性、适用性。针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字。
6、倡导学生自主学习，转变学习方式。教材通过多种方式体现了学生主动学、游戏中学的意图，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与，探究发现。
二、教学目标
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为直接依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
1．汉语拼音
（1）能借助汉语拼音认读汉字，正音、学习普通话。
（2）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
（3）能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．识字与写字 
（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（2）认识常用汉字400个，其中100个会写。
（3）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
（4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3．阅读[内容来自于www.99zuOwen.com]
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）学习借助读物中的图画阅读。
（4）对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
4．口语交际                             
（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
三、教学措施
(一)口语交际
   小学语文教学以口语教学为起点，既能发挥初入学儿童具有一定口语基础的长处，又有利于今后听说读写能力的协调发展。必须看到，初入学儿童口头语言发展程度上的差距是非常大的。因此，在进行口语交际教学过程中必须适当放低要求，坚持大面积训练。对口语交际的基本习惯，如态度自然、声音响亮、口齿清楚、讲普通话等方面，既要热情鼓励，又要严格要求。口语训练要贯穿本册教学的始终，不仅说话课要联系，拼音、识字、阅读教学中，同样要重视口语交际能力的培养。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”的形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。
(二)识字、写字            

口语交际同步看图说话写话篇5:回归生活　互动创新 ——口语交际《打电话》教学设计 ,教案

◆您现在正在阅读的《回归生活　互动创新——口语交际《打电话》教学设计》文章由收集。教学内容：
义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级上册第七单元“能说会道”题。如果你想请好朋友到家里做客，你会给他打电话吗？和同学做打电话的游戏。
教材分析：
这是一项要求学生以“请客”为内容进行打电话游戏的口语交际训练。话题来源于学生的生活，可以引起学生的口语交际的兴趣。课堂上应安排大量的时间，采取多种互动的形式，以提供尽可能多的机会让不同层次的学生参与其间，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与、主动交流，拓宽言语实践的范围，逐步养成良好的听说习惯。
教学理念：
《语文课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。根据课标的精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，自主发展，以提高学生的创新意识和实践能力，提高学生的日常口语交际水平。
学生情况分析：
学生年龄小，语言表达还处在生长发育期，要训练学生把话说清楚，说完整。学生活泼好动，在交际过程中教育学生学会倾听，学会使用礼貌用语，不随意打断别人的讲话，在听后对表述者的表现进行评价。
教学目标：
1、通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。
2、创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
3、能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。
教学重点难点：
创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生的口语交际能力。
教学准备：
教师准备：
1、《打电话》的歌曲磁带、《小猴请客》的动画片及其多媒体打电话动作课件。
2、“病人急救”、“火灾险情”、“交通事故”等场面的录像。奖励的小星星数朵。
学生准备：
1、每位学生电话机一部（玩具也可以）
2、指导喜欢动手制作的同学制作小猴、小猪、小兔的头饰。
教学流程：
一、谈话激情，歌曲导入
1、同学们喜欢听儿歌吗?播放歌曲《打电话》。（有好多学生跟唱这首歌）
2、好多小朋友会唱这首歌，你们都是未来的小小歌唱家！知道歌名吗？板书课题：打电话
（兴趣是最好的老师。播放学生熟悉而喜欢的歌曲，不仅为引出本课课题，更为学生营造出宽松和谐快乐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。）

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