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如何提高写作5篇

发布时间:2019-02-06 04:12:36    来源:精华作文网    访问:

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如何提高写作篇(1):初中生怎样提高写作水平_怎么写作文


初中生怎样提高写作水平_怎么写作文
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。然而相当一部分孩子一提到“作文”二字,就眉头紧皱、情绪低落、甚至东拼西凑应付了事。那么,如何提高初中生的写作水平呢?
以日记为载体 丰富孩子写作素材
写观察日记。现在的孩子最缺乏的就是留心观察生活,作文时想当然,任意编造,言之无物,行文干瘪。孩子写观察日记时,可把观察日记分为人、景、物三块,每月确定一个训练重点。如人物观察日记,可细化为“我的同学”、“我的老师”、“我的亲人”、“我的朋友”等,并要求孩子每周从不同的角度进行观察。
写叙事日记。要求孩子清楚、完整地记叙生活中的一件、两件或多件真人真事。先一件事,再两件事,最后到多件事,循序渐进,逐步达到较有文采地记叙事情的目的。
写心情日记。鼓励孩子以我手写我心,写对生活的思考,对人生的思考,学会用理性的思想、感性的认识来看待生活。
日记是抒发心声、交流思想的平台,更是激发情感、挥洒情感的载体。它不仅能巩固语言基础知识,更能促进学生写作能力的提高。
以课堂为阵地 教给孩子写作方法
作文教学是初中语文教学的一个重要环节,它几乎占去了半壁江山。作文指导,需要让孩子在动笔之前,认定中心,审查材料,这对孩子写好作文起着关键作用。
例文学习。初中生生活阅历与生活体验较少,很难写出情节动人、说理深刻的文章。但初中生可塑性强、思维活跃、接受力好,摹仿就成为提高学生作文水平最有效的途径。在例文学习时,可按照“析构思、找线索、品语言”的模式操作。
方法指导。作文写作方法和技巧很多,教师在指导时应根据学生实际情况和需要,有选择性的介绍和讲解,要注重实用,切忌面面俱到。教师在方法指导时,要巧妙地点拨学生的写作灵感,激发学生的写作热情,增强创新意识,以提高写作质量。
化整为零 引导学生在观察生活中写作
为打破作文的时空限制,在写作时,要采用“化整为零”的方式,引导学生在观察生活中进行写作。
定主题,写系列文章。每学期用1个月让学生就某一主题写三至五篇不同形式、不同角度、不同体裁的作文,自己设计封面、插图,在全班范围内相互交流、评改,并选择优秀作文汇编成册。
定形式,写类似文章。每当发现一种较为新颖的写作形式,笔者就把它推荐给学生,让他们学习,并要求在一定的期限内完成一至两篇形式类似的作文。
定时间,写快速作文。平时一节课的写作时间过长,容易让学生产生畏难情绪。因此在作文教学时,一般只给学生30分钟,让学生产生一种积极的心理暗示,引导学生在较短时间内完成写作。
参加活动 提升写作兴趣
要想干好一件事情,必须要有浓厚的兴趣。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”、“每有会意,便欣然忘食”,只要对写作有浓厚的兴趣,就会乐此不疲,持之以恒。
写作训练是苦的,然而当学生切实感到作文水平在提升时,那感觉又是甜蜜的。提升写作能力不是一蹴而就的事,也不是靠纸上谈兵就能提高的,这需要有一个较为长期的积累和训练过程。只要通过以上途径进行训练,学生写作能力一定会得到有效的培养,写作水平也一定会逐步提高。

如何提高写作篇(2):如何提高写作技巧——会想象


如何提高写作技巧——会想象
会想象,就是你看到什么,听到什么,就会想到另外一个场面。
会想象也就是知识的一个车轮,如果没有它你的车就开不动。在很久很久以前有四个人冒充四个诗人来到一家新开业的酒店来吃东西,他们说:“我们要免费吃的。”“啊,为什么?”酒店员工问,“因为我们四位是诗人”然后一个员工去问老板说:"这里来了四位诗人,要不要给他们免费吃。”老板说:“给他们免费吃,只不过要叫他们写一首诗。”之后员工给他们吃了一顿大餐,员工叫他们给店里写一首诗,写什么呢?他们叫员工打开窗户说:“写这座塔.”第一个诗人摇头晃脑地说:“远看一座塔。”第二个诗人说:“近看还是塔。”第三个诗人说:“越看越像塔。”第四个诗人说:“其实就是塔。”
如果你认为想象力很没用,那就错了,想象力在生活上很重要,只要你发挥了,想象就可以开动作文之车,让你的作文写的更棒,更精彩。

如何提高写作篇(3):初中作文常用训练


写作能力的提高,需要平时的阅读和练笔。下面介绍初中生作文训练的五大方法,是一个从基础到提升的过程。
(一)素质训练,也叫基础训练
什么是快速作文,快速作文体现在一个“快”字上,这种写作模式是基于有一定的写作基础,掌握了一定的写作技巧的基础上求“快”、求“好”的训练,如果写作水平不是很高,快速训练的效果会微乎其微。因此,我每接手一个班,第一步就是进行基础训练。通过基础训练,要求达到下列目的:
1、提高写作兴趣,培养写作情感
从心理学出发,兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。所以写作兴趣,会成为快速作司文训练的重要因素。心理学同时告诉我们,兴趣与当前的需要有关,因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的,但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育,如果学生认识了快速作文的必要性,他就会对作文产生浓厚的兴习趣。另外,出作文题要紧跟形势,与时代同步,要切合学生的生活实际,命题要尽量新,能激发学生的写作兴趣,使学学生有话可写。
2.积累写作材料
这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终,但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”,没有写作材料,再好的写作高手也难以完篇。因此,一定要求学生分专题记住;一些典型材料,譬如有关爱国主义,党的领导,尊重知识,改革开放,廉政建设,学雷锋等等,每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累,教师只能做指导,要让学生自己去找,不要全班统一,全班统一了,写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点:一要典型,二要准确,三要记牢。要强调用脑记,要背,不能光靠笔记本。材料越充足,写作速度就越快。
3.丰富写作语言
如果学生语言贫乏,写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思,往往写了涂,涂了又写,就无法提高写作速度。如果词汇不丰富,写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思,这样写作就会“卡壳”,当然也就达不到快速作文的目的。因此,写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的方法之一是,背书和加强课外阅读,书读得越多,背得越熟,作文就会越通顺,语言就会有文采,不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言,克服学生腔。另外,要指导学生积累词汇,词汇丰富,写起作文来就能得心应手,速度也就快了。
4.训练书写能力
书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学,必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛,并不要求铁画银钩,但也不能龙飞凤舞,我们要求学生养成良好的书写习惯,把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖,每个学生应备有两本字帖,一本正楷,一本行书,先练正楷,后学行书,逐日临摩,坚持不懈,定能收到良好的效果。总之,通过素质训练,要使学生想写作文,爱写作文,并且有东西可写,话写得通顺。
(二)思维训练
快速作文的关键是快速思维训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识。快速思维则要求学生在分析、综合,比较、抽象、概括和具体化的整个思维过程中,思维活动应具有广泛性、独立性、敏捷性和创造性。一见到作文题能立即做出反应,要求审题、立意、谋篇、布局的全过程不超过五分钟。
1.加强抽象思维训练
议论文的构思过程,实际上就是抽象思维的过程,因此,必须教给学生分析、概括、综合、判断等基本逻辑方法和纵向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维等思维方法。训练抽象思维的方法是多种多样的,我认为最有效的方法是组织学生进行讨论和辩论。课堂讨论应允许学生和老师唱“对台戏”,要鼓励学生在课外争论问题,学生争得面红耳赤的时侯,也就是思维最活跃、最敏捷的时候。
2.进行形象思维训练
写记叙文离不开想象、联想、幻想等形象思维活动。要求学生在很短的时间内写好一篇记叙文,没有扎实的形象思维训练是不行的。训练形象思维的方法之一是有目的地指导学生观察事物的基本形象,牢记心头,并组织学生参观、访问。要重视写回忆录,回忆录的写作过程实际就是训练形象思维的过程。
总之,通过这一步训练,要达到开拓学生思维的目的,使学生变得思维敏捷,对作文题反应迅速,想象力丰富,要改变学生中普遍存在的思维迟钝、思想涣散的不良习惯。
(三)写作速度训练
第一步素质训练是基础,第二步思维训练是关键,这第三步的速度训练则是目的。整个快速作文训练的最终目的就是要求学生能够快速写作。如果第一、二步训练都抓得扎实,速度训练就会见效。基本做法是严格要求,限时作文。为了提高速度,每次作文都只能安排一个课时,一定要严格要求,当堂完卷。要求学生做到快速审题,快速立意,快速布局谋篇,快速写作,快速修改。总之,一切都要立足于一个“快"字。40分钟的时间分配大致是这样的:审题、立意(确定中心思想)和谋篇布局(编写作提纲)不超过5分钟,写作30分钟,修改5分钟。通过训练,这个要求一般学生都能做到。另外,在班内开展快速作文竞赛也是个提高写作速度的好办法,一搞竞赛,学生的兴趣就来了。刚开始进行速度训练时,有些学生是跟不上的,40分钟怎么也写不完。怎么办呢?二是多加鼓励,切忌指责;二是暂时迁就,但绝不放松要求。时间一到,一律收卷,没写完也要收卷。这样,学生下次写作文就有一种紧迫感和时间观念。有些学生,一讲快速作文,字就乱涂乱画。碰到这样的学生怎么办呢?不能操之过急,分两步走,先要求写完800字,再要求字迹清楚。作文不是书法竞赛,不要求铁画银钩,只要字体工整,文字规范就行。个别字迹潦草的学生,要加强教育和书写指导。
(四)技巧训练
第三步训练要求解决写作速度问题,这一步训练便是"快”中求巧,同时,也是对速度训练成果的巩固和提高。基本方法是专题指导,讲练结合。如果前三步抓得扎实,这一步训练往往水到渠成。通过这一阶段的训练,不但要使学生熟练地掌握各种文体的写法和技巧,更重要的是要掌握快速写作的技巧。比如快速审题、快速立意、快速谋篇布局、快速写作、快速修改等技巧,都要分专题进行归纳,总结和指导,还要能快速应付写作中随时出现的“卡壳”现象,诸如走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的应付办法。至于这些快速写作的具体技巧和方法,我在下面将作专门介绍,在这里就不一一赘述。
(五)综合训练
通过以上四步训练,学生基本掌握了快速写作的方式与技巧,具备了快速写作的基础。为了全面提高快速作文的能力,必须进行综合训练。训练内容有:
1.各种表达方式(记叙、描写、议论、抒情)的快速综合运用;
2.各个作文环节(审题、立意、构思、成文、修改)的快速综合训练;
3.各类文体(记叙文、议论文、说明文、应用文)的快速综合训练;
4.各种作文形式(命题作文、选题作文、看图作文、给文字材料作文、自拟题目作文)的快速综合训练。
上述五步是一个统一的整体,虽然有时在实际训练中可以穿插或同时进行,但必须有所侧重,按步训练,可形成一个序列,坚持到底,必然能达到快速作文的目的。最终必须说明,不论如何,动手去写,不论文章的字数多少,多练才是提高作文水平的最好方法。

如何提高写作篇(4):借鉴语言运用题,构建议论文写作模式


借鉴语言运用题,构建议论文写作模式
一. 语言运用训练是指导学生写好议论文的一种重要基础训练
㈠语言运用训练与议论文写作是不同层面的听说读写综合训练,二者相辅相成,才能大面积提高学生议论文写作能力。
美国结构主义学派代表人物沃尔夫在研究中发现,语言结构直接影响人对世界的观察;语言结构不同,人们对世界的看法也截然不同。因此帮助学生优化语言结构,是培养学生观察力、判断力和提高写作水平的重要环节。
在语言运用训练过程中,教师运用话语材料,设置动静结合的教学情境,引导学生参与听说读写活动,循序渐进地完成听——读——想——说——写的训练,从而积累语言知识,提高语言运用能力和语文素养。同时,学生在理解、选择和运用词语的过程中,思想不断清晰化、条理化、精确化,深刻化,思维能力也随之提高。这些为学生写作议论文做了充分的准备。
议论文写作也是听说读写的综合训练。写作者首先必须对所听、所说、所见、所读和所做进行思考,由此思考人生和社会,悟出道理,而后动笔写文章表达思想。议论文写作训练比语言运用训练要求更高,因此也就更难。但是,就其结构和内容来看,写议论文其实是围绕一个中心论点,按照一定结构和顺序,将几段话组织而成的书面话语。因此,学会写一段一段的话,就为写好议论文打下坚实的基础。
我们可以借鉴数学建模的方法设立几种模式指导学生写议论文。例如用仿句形式指导学生学会编写中心论点、分论点和布局谋篇。用仿句、缩句和扩句的形式教会学生从课内外资料中组织论据,而后用仿句、变换句式、扩句和缩句的形式教会学生锤炼语言,修饰文句,使文章形神兼美。再启迪学生自己构建和运用新的写作模式,写出更好的文章。
因此,语言运用训练是写好议论文的基础训练,议论文写作是语言运用训练的一个高级发展阶段,二者相辅相成,才能更好提高学生的议论文写作水平。
㈡现行高考语言运用题题型丰富多样,为我们议论文写作指导提供了模式借鉴和写作资源。
近十年盛行的高考语用题题型,是符合学生语言学习规律的好题型。这种题型是根据汉语言特色、中国传统的语言教学方法和学生语言学习实际情况,批判地借鉴西方语言学习论、教育心理学等理论而设计的。
几年来,高考语言积累和运用题的形式日臻完善,内容不断丰富。这些考题及其训练题为我们的议论文写作指导提供了模式借鉴和丰富的写作资源。我们在作语用训练过程中或者在考题评讲时,不应满足于运用 “示范/刺激——模仿/反应,尝试——重复”的西方联结论模式来训练学生,不要让学生仅仅把语用范例当作孤立的、全新的刺激与头脑之间建立联结关系,在题海中被动地接受知识。而应该如建构主义的“认知灵活性理论”所主张的那样,启迪学生以旧经验为基础去理解和摄入新知识,改造与重组自己的心灵图式以符合题目要求。并启迪学生把刚刚构建的语言结构模式与议论文结构模式作比较,再次整合和修改议论文写作模式。以下举例说明如何运用语用题训练指导议论文写作。
【例一】
.班里举行一次主题为“远离毒品”的班会,请你在黑板上写两句话,以彰显主题,营造气氛。要求每句话不少于7个字,两句话字数相等,句子结构大体一致。(6分)(2005年全国高考Ⅰ卷第19题)
笔者试作两组答案如下:
答案之一:加强自护,珍爱生命;远离祸根,创造明天。
答案之二:关闭地狱之门,让花季异彩纷呈;截断罪恶之源,使人生光华四射。
以上考题给话题要求作对偶句。要求写对偶句是近年高考语用题常见形式,例如福建省近两年连续考对联,其实考的只是要求较宽的对偶句。
对偶句是汉语言的特色,是汉民族对立统一辩证思维法在语言形式上的表现,它使汉语具诗化特点。如果把对偶句的上下句分别作为分论点,把话题(类似对联的横批)当作中心论点,那么不仅使文章思路清晰;而且可以省去文章段落之间的过渡文字,使语言精美。如果在评讲考题时启迪学生比较议论文分论点提出法与对偶句写法异同点,掌握用对偶句列分论点的注意事项,那么就一举两得了。
【例二】
在括号内填上恰当的话,使分号前后的内容、句式对应,修辞方法相同。
①悲观者说,希望是地平线,就算看得见,也永远走不到;乐观者说,希望是 ,, 。
②乐观者说,风是帆的伙伴,能把你送到胜利的彼岸;悲观者说,风是 , 。
【答案示例】
①启明星,即使摘不到,也能告诉人们曙光就在前头。
②浪的帮凶,能把你埋葬在大海深处。(2001年全国高考题及其参考答案)该考题用仿句形式考对句,还考查学生对比喻、拟人、对比等修辞法的应用。
①的答案示例是改写名言而成的。如果把以上考题连同答案当作议论文比喻论证,正反对比,则观点鲜明,语言优美。
可能有人担心用这种写法指导学生太难,吃力不讨好。但是这却是语用考题常见题型,而且分值不低。在全国高考卷中,仿用句式从1998年至2004年每年都考,2005年江苏、广东等高考卷仍然考仿句。历年的仿句要求仿写的句式有对偶、反问、比喻、排比、比喻兼比拟等。可见现实逼你要作艰苦的训练。况且这种训练中的修辞格是学生已经掌握的知识,范例又提供了形式和内容兼美的句子作为范例供学生摹仿,所以虽然初学艰难,一旦启迪学生从范例中抽象出模式,用模式启迪思考,清晰思路,那么这种规范的写法就比起操作性不强的散句更易写好、写美,如此一举两得之事,何乐不为?
【例三】
阅读下面一段文字,调整画线部分的语序,并做到各短语格式协调一致、匀整对称。(字数不得增减)
成年累月的战事,每况愈下的社会治安,经济的不断衰退,动荡不安的政局,生存环境的日益恶化,使世界上越来越多的人的正常生活受到威胁,甚至连生命财产都没有保障。
【答案】①成年累月的战事,②动荡不安的政局,③不断衰退的经济,④每况愈下的社会治安,③日益恶化的生存环境。(2002年全国题第24题试题及其答案)
此题考查句子连贯问题。调整短语内部结构和短语之间的排序,使句子前后贯通一气,这是写作议论文中修改病句的好方法。而且调整后的五句话形成排比,从多方面概述世界现状,揭示国际社会的问题。如果用这种排比句式略写概述为人熟知的典型事例,与详写的事例共同作为论据,则使举例充分,且详略得当,言简意赅,说服力强。
【例四】
按照下面句子的句式(若只因为……就……,无异于……)仿写,用另一比方评论另一事物。(3分)
一本书,若只因为是由大出版社印行的就去买它,无异于买一套由好裁缝缝制的却并不一定合身的衣服。________________________________________(2003年高考北京试卷第24题)
参照该考题句式,在议论文举例后用假设句反面设例,再比喻说理,正反对比,则是非分明说服力强。
【例五】
仿照下面的比喻形式,另写一组句子。要求选择新的本体和喻体,意思完整。(不要求与原句字数相同)
①依照下面两个比喻句的句式,以“时间”开头,写两个句式相同的比喻句。(4分)
书籍好比一架梯子,它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙,它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。(不超过60个字)(1998年全国高考卷第33题,答案略。)
②在下面横线处填入适当的语句,组成前后呼应的排比句。(5分)人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河,有急流也有缓流;五十年像一幅画,有冷色也有暖色;__________,__________;五十年像一部史诗,有痛苦也有欢乐。长河永远奔流,画卷刚刚展开,__________,史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐,跨入新的时代。
【答案示例】五十年像一首歌曲 有低音也有高音 乐曲渐趋高潮(1999年高考全国试卷第27题试题及其答案示例)
可以摹仿或引用①的句子作为文章的开篇,摹仿或引用②的句子作结束语,为文章增添色彩。
如果在指导学生借鉴语用题模式的同时,启迪他们积累这些题目及其答案作为议论文写作资料,那么岂不一举三得?
二、引进或借鉴语用题模式,构建议论文写作全程训练模式。
一般说,在语用训练时我们多分专项训练;在议论文写作训练时多采取先写作后评讲的方法。当然,评讲作文,让学生在好文章的熏陶中提高感性认识而悟出写法,比按写作教程分审题、立意、拟题、布局谋篇等专项学习抽象理论更易见成效。而且我们也不可能使用太多的时间让学生作议论文分专项训练。
但是只重学习结果的评价而忽视“过程”目标的实现,是不利于学生建构议论文结构模式的。缺失过程的指导只能使学生在作文题海中慢慢摸索前行。因此我们不但提倡在语用训练中兼顾议论文乃至其他文体写作指导的教学方法,而且提倡借鉴语用题形式构建适时可行的议论文写作模式,指导学生写好议论文。
㈠引进或借鉴语用题题型,构建议论文写作模式,有利于解决学生写议论文无话可说、有话说不出、说不清和说不好的问题。
从某种意义上说,多数中学生的议论文更像是议论性散文。因为它不是学术论文或政论文,而如中国古代的议论性散文,或者说是现代的杂文。为阐述方便,以下将中学生议论文或议论性散文统称为议论文。
学生写不出和写不好这种论文主要有三种情况:
一是无话可说,有的学生作文篇幅太短,不合要求;有的学生为凑足字数,颠来倒去地说着大家都明白的道理;二是有话说不出,有的学生面对作文题目,心中千头万绪,不知从何下笔;三是有话说不好,有的学生大量摘录《论据大全》,堆砌材料;还有的学生文章病句多。
造成这些毛病除了因为缺少观察和积累外,还因为许多学生不知如何提取论点并压缩或扩展言语材料组织论据,不知如何修改病句和运用修辞法。而语言题的多种题型,正是为解决学生这些问题而设计的。
㈡构建议论文写作全程训练模式,既是加强语感教育的手段,又是数学建模思想在写作上的体现,有利于学生积累知识和掌握科学的写作方法,写好作文。
传统的写作教程在介绍了怎样开头和结尾、怎样提取论点和组织论据等方法之后,一般就举出优秀范例加以说明。这种“传授理论——显示成功范例”的教学法,固然可行,但是其中似乎也忽略了过程指导,忽视了对学生写作实践的具体可操作性的指导。
“课程标准”要求我们关注过程,把 “过程”看成是一种目标。笔者以为,关注“过程”,不仅是关注隐性目标和长远目标的重大意义,而且也应关注具体和局部的过程目标在课堂上的实现。
提倡引进或借鉴语用题模式构建议论文写作模式的理由有两条:一是语用训练重视语感教育,特别是许多题目提供了精美的言语材料让学生阅读、感知并得到情感熏陶;二是这种训练从所提供的言语材料中抽象出具体可操作的模式,既让学生在言语材料的启迪下产生联想与想象,开拓思路;又让学生运用题目所提供的模式轻松完成训练目的,实现了训练过程的目标。
语言学专家、北京大学教授陆俭明先生说“怎样才能听好、读好?怎样才能说好、写好呢?……就语言知识而言,对于一个从小就说汉语的中国人来说,真正需要的不是系统、深奥的现代汉语的词汇知识、语法知识,而是词语选择和同义句式选择方面的知识,特别是书面语上的词语选择和同义句式选择方面的知识。”
四川师范大学写作与思维研究所所长马正平教授则提倡,要走既包容“思维训练”和“言语(语感)教育”二者方向而又超越二者学理深度的语文课程与教改的“第三条路”,即进行建立在生成主义教学观基础上的语文教学改革。
笔者以为,引进和借鉴语用题模式构建写作指导模式,正是走教改新路的一个尝试。是通过语言选择训练指导学生写好作文的实践与探索。
㈢借鉴语用题模式,因人、因事、因文题地构建切实可行的议论文写作模式。
写作模式要根据学生个体情况、文题的语法、语义、修辞手法及其写作素材来构建。
有的教师一概反对运用议论文三段论的模式,一概反对采用为人熟知的名人事例为论据。笔者以为,议论文写得好坏的关键不在于是否运用了常见的写作模式或素材,而在于如何运用。写议论文,材料和形式新颖固然好,但如果一味猎奇跟风,以致东施效颦式地频频出现诸如“实验报告”“病人诊断书”之类的以实用文体作议论的文章,那就使“新颖”走向反面。全盘照搬旧形式和旧材料当然不行,但如果能在人们习以为常的模式和材料中翻出新意,写出特色,那也不失为一种好方法。何况目前在三、四类校甚至一、二类校的高中生中,还有大量学生尚未掌握议论文三段论这最基本作法!
正如学中国画必须先学传统技法而后融各家之长自创一格一样,学议论文须先学三段论而后再借鉴其它写法超越三段论。因此,教师可以根据议论文三段论的基本原则,构建一种模式作为示范,启迪学生掌握这种写法后,再鼓励他们借鉴优秀范文,自己构建富有个性特点的写作模式。
下面试以话题作文“说话与交际”写作指导课(参考高中第六册《语言是人类最重要的交际工具》课后练习三)为例,说明在议论文三段论写作训练中,如何引进和借鉴语用题模式指导高中学生写好作文。
1.指导课需要两课时,按照以下步骤进行:
① 以 “说话与交际”为话题,依次按照选材料、提论点、拟提纲、编论据、发议论、写开头和作结语的顺序,出示范例,提出要求,让学生选择范例,摹仿写作,完成课堂训练。
②分组讨论、推荐、修改本组代表作并推选代表上台演讲和点评佳作,其他学生补充点评各组成果。
③适时提问,重点引导学生明白适当运用排偶句提论点、编材料或作开头结尾的作用及详略得当写法的好处。
④ 及时做好写法小结和课堂学习总结,出示有关图表。
⑤ 布置家庭作业,要求学生加工课堂练习,完成以“说话和交际”为话题的作文。
以上全程训练不从开头写法训练开始,而从编写提纲起步,是因为列提纲为涵盖审题、立意、拟写中心论点和分论点以及布局谋篇的综合训练。精心编写的提纲可以让习作者先构建一个美好的心灵图式,而后不由自主地按照这种图式去组织论据,选择词语写好开头与结尾。
编写提纲的关键是写出富有哲理而形式优美的中心论点和分论点。如果把这样的提纲写入文章,让它独立成段,分别引领或者总结每个部分,作为文章的窗口,文章的精华所在。那么不仅使写作者的思路清晰,还能变语言的线性结构为面的结构,使阅卷者一目了然地弄清文章的主旨,并且被优美的语言所吸引。当然,提纲是骨架,论据和其他部分也要精心训练,否则会使文章成了瘦骨嶙峋的病人。

如何提高写作篇(5):看图作文五步曲,看图作文写作指导


看图作文五步曲,看图作文写作指导
——配合苏教版语文第九册《习作6》同步阅读
江苏省盐城市射阳县小学  仇玉玲  孙海云
《习作6》是苏教版五年级语文上册的习作内容。作为看图作文,它能锻炼我们学生的观察能力、分析能力、想象能力,从而提高写作能力。同学们,那么怎样才能写好看图作文呢?我将它归纳为以下五点。
一、有序观察,把握图意。
要仔细观察图画,弄清画面含义,抓住画面的主体。
看图作文中,着重在“看”,要看画题或画中的题词等,从中了解作者画图的背景、意图;再看图画的内容,从近处景物到远处景物,从景物到人物,仔细地看,细心地分析其主次。画面的主体是人物的,要从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作、推测人物的思想面貌,以及他在干什么;还要观察周围环境(景物),弄清事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品。本次习作提供了两幅插图,这两幅插图描绘了一位小姑娘看到一只雏燕从自家屋檐下的燕窝里跌落下来,小花猫看见了扑过去想吃它的情景。
二、抓住重点,展开想象。
要根据画面内容,进行合理“想象”或“联想”,使画面“动”起来,从头脑中勾勒出一个故事轮廓。画面上有人物,有景物,有色彩,但没声音,也不会动。而看图作文,则要求借助于图画提供的形象,对照现实生活,再联系自己的生活经验进行合理想象或联想,把图上的人物写活,把事情的来龙去脉交代清楚。写人、记事、写景、状物不仅要有色,而且要有声;不仅要有事物的静态,而且要有事物的动态;不仅要有人物的外貌、神态 ,而且要有人物的语言行动及人物的思想感情。总之,要把静止的画面“活动化”,要把平面的事物“立体化”。但想象不是盲目的,要有目的,绝不能脱离画面,任意发挥。
在观察这两幅插图时,我们可以这样想象:小女孩是在什么地方、什么情况下看到雏燕从自家屋檐下跌落下来的?小花猫是怎样发现的?小女孩会怎样做呢?在观察的基础上,可以按事情发展的顺序把观察和想象的内容完整地写下来。
三、拟定题目,编写故事。
可以以主要事件为题,可以用表现中心的词语短句为题,可以以人物的一句话为题,题目要简短,引人注目,并能突出中心。如一颗善良的心、惊险瞬间、小燕子的命运、爱心……  
编故事时要根据画面内容,结合现实生活将每个故事的内容串在一起。有些图画,不止一幅图组成,而是由几个相互连接的画面组合成的。我们在领会图画的整体思想时,就要结合现实生活的一些现象展开合理的想象或联想,揭示“画图”的现实意义,而不能断章取义,只取其一,而不顾其它。要将所有的画面内容组成一个整体。当然,在编写故事的过程中,要把握图画的中心内容,分清人物的身份,观察人物的动作、神态,想象人物的语言、心理,要把细节写清楚。
四、感情升华,揭示中心。
感动是因为我们知道生命的艰难,并愿意向在艰难中挣扎的生命致敬!咱们的小燕子在大伙的帮助下,终于化险为夷。在这一个感人的故事背后,老师看到一个大大的“爱”字,这里面包含了燕妈妈伟大的母爱:小姑娘对动物的关爱;还有动物之间的一种友爱……
五、反复阅读,认真修改。
俗话说:“文章不厌百回改”。完稿后,再对照反复阅读,看是否符合图意,是否写出了人物的特点,然后反复推敲语句,尽量做到准确、简练、生动。这样,一篇好的看图作文就产生了。

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