信息技术评课稿5篇
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信息技术评课稿篇一:信息技术《初识“画图”窗口》说课稿 |参考教案
一、说教材 《初识“画图”窗口》是小学信息技术教材四年级（下册）的内容。它是教材关于画图知识的初步认识，贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础。本课主要介绍了启动、退出“画图”程序的方法和了解“画图”窗口的组成及初步认识绘图工具箱。通过欣赏高年级学生的优秀作品，使他们明白用计算机画图，既不用纸和笔，也不用任何颜料。从而激发学生利用计算机画图的兴趣，调动学生的积极性。在设计这一课时，除了对课本知识的学习外，还要培养学生的正确审美情趣，开阔学生的眼界，激发学生敢于动手操作，自我创新能力，进而提高学生的信息素养。
从内容上讲，本课的知识点相对不难，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。
二、教学目标 认知目标：实施“讲练法”模式，使学生认识、理解、掌握画图软件的作用。 能力目标：培养学生动手和创新能力。 情感目标：让学生自我展示、自我激励，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 三、教学重点与难点 重点：熟练掌握启动和退出“画图”窗口的操作方法及窗口特有的组成。 难点：认识工具箱中各类工具的用法。
四、教法阐述 本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。 通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个电子画展，利用创设情境教学法创设情境。设置一个个任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式，教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动为主动，愉快学习。使课堂能在生动、有趣、高效中进行。 五、学法指导 为培养学生良好的学习习惯，配合上述教法。引导学生采用找一找，想一想，说一说，画一画，练一练的学习方法，引导学生以练为主，通过学生自身的实践——动脑动手来学习新知。
六、教学过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）创设情境，激趣导入 （二）任务驱动，自学讨论
（三）实践操作，体验成功 （四）归纳总结
具体阐述 （一）创设情境，激情导入 首先展示一个美丽的电子画展情境，展示的是一些色彩较为简易的作品。让学生通过自己的感受发表评价，认识到电子画展中的作品是多么的丰富多彩。这时教师抓住时机提出任务：喜欢这些漂亮的图画吗？打开课本，你会知道从哪可以打开画图程序。利用这种方法引导学生自读教材。
信息技术评课稿篇二:小学信息技术说课稿《五颜六色巧打扮》是青岛版小学信息技术教材模块 |参考教案
一、说教材《五颜六色巧打扮》是青岛版小学信息技术教材模块3用计算机画图（上册）第4课中的内容，教学对象是小学五年级学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会置前景色、背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。“彩色世界”的内涵不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图基础知识教学提高课。二、教学目标认知目标：让学生熟悉画图功能的操作，掌握对图形进行彩色处理的方法。能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。三、教学重点与难点重点：通过研究性学习活动,掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。难点：前景、背景的置换“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现四、教法阐述信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为了让学生掌握本课的内容，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主体作用。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。五、学法指导根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。六、教学环境多媒体电子网络教室
信息技术评课稿篇三:《奇异的绘画天地》说课稿 |参考教案
一、教材分析
《奇异的绘画天地》是小学信息技术教材第一册（下）第二课中的内容，教学对象是小学四年级学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握“绘画工具箱”中前7种绘画工具的名称，使用方法。重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。色彩是小学生在受到美术教育后最感兴趣的，它蕴涵了许多感性和理性的内容，如黄色象征宁静，绿色代表生命，蓝色象征高尚等，丰富的色彩既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种绘画方法计算机画图的基本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生掌握画图功能的使用，同时培养学生的自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，拓展“奇异的绘画”的丰富内涵--美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。因此这节课是整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图知识教学提高课。
单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过学习交流大家一起讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。
二、教学目标
认知目标：让学生熟悉画图功能的基本操作，初步掌握对图形进行彩色处理的方法。
能力目标：培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点
重点：掌握“绘画工具箱”中前7种绘画工具的名称，使用方法。
难点：“奇异的绘画天地”丰富内涵的理解、体验与表现。
四、教法阐述
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
信息技术评课稿篇四:小学信息技术下册《遨游因特网》 |参考教案
说课过程：一、说教材1.教材分析《遨游因特网》是小学信息技术教材下册第44课，教学对象是小学五年级学生。它是通过教学使学生认识浏览器，初步了解Internet的应用，并掌握上网浏览的基本操作方法，提高对Internet的吸引力。新的教育理论告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的是借助专题学习网站，让学生认识浏览器，初步了解Internet的应用，并掌握上网浏览的基本操作方法，同时培养学生的自主学习、小组合作、自我创新能力。2.教学目标认知目标：学生认识浏览器，初步了解Internet的应用，并掌握上网浏览的基本操作方法，提高对Internet的吸引力。能力目标：培养学生借助网站进行自主学习，浏览资料等探究新知识的能力；培养学生小组合作、自我创新的能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。情感目标：培养学生相互协作的意识，养成属于学生自己的科学精神、科学态度；让学生在自我展示、自我激励、体验成功中激发求知欲，在不断探索中陶冶情操。3.教学重难点重点：上网浏览的基本操作。难点：网络环境下的研究性学习，浏览器的基本操作。二、说教法学法1.教法本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”、“成果展示法”等。信息技术教学大纲指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此，本课教学中通过网络寻宝创设情境，设置任务，让学生通过自学、运用已学知识，自己动手或小组合作，完成任务，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性。教学成果即学生找到的宝物借助专题网站展示出来，学生既可欣赏也可对作品进行评价。2.学法本课在教学过程中，学生带着任务通过自主学习、在线讨论、合作操作等方式，自主探究学习、交流，让学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。三．说教学对象状态方面：五年级的学生对信息技术课的兴趣很高，具有极强的操作性，对于其体验获得的快乐能始终贯穿全课，并产生成就感。操作方面：五年级的学生已会较熟练的操作鼠标，经过教学能具备一定的网上浏览和资料下载能力。四、说教学准备1.多媒体网络教室2.《照片化妆师》专题学习网站五、说教学媒体本课建立《遨游因特网》专题学习网站，网站能充分考虑到学生的学、教师的教，提供交互学习的界面，师生同共建站，教师、学生都可以发布言论、评伦、答疑，既可作为课堂教学的辅助，又可以延伸到课外，成为师生课堂学习与课后辅导的有力补充，让学生充分自主地学习。考虑到本节课的实际，在模板的选择上使用“儿童乐园”模板，具体网站栏目是这样设计的：1.“学习辅导”呈现主题学习要求和进行导学的专栏，这是学生自主学习的中心2.“网上如皋”这里是对教材的突破与延伸3.“网络寻宝”学生对本课学习知识的综合运用4.“搜索导航”为分层教学提供帮助5.“在线论坛”提供师生、生生以及师生与相关专家间高效交流的途径，实行在线指导与随堂指导、课内指导与课外指导的互补。6.“教师资料”备课相关资料、教学目标、重难点、教学设计的交流中心六、说教学思路和过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科的特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：课前交流：教师与学生课前互动为猜谜语，目的为引出这样的谜语：它没有水，却称它为海洋；它没有船，却能尽情冲浪。打现代电脑语言课前的交流是学生了解教师的过程，同时“猜谜语”也能激发学生对本课学习的兴趣，最终引出的谜语又回到了课堂。这个过程也将本课的学习任务无形之中揭示给了学生。教学过程：（一）创设情境，激趣导入（2分钟）一上课，我就这样告诉学生，虽然我是第一次到你们学校来，但老师却已经参观过你们的学校，知道你们学校取得的荣誉……那么你们猜猜老师是怎么了解你们学校的？通过学生的回答一下子就把师生的距离拉近了，这样设计目的就是为创设良好的学习环境，调动学生学习的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学习兴趣，使学生在情境中主动、积极地接受任务，并自主地要学，进而乐学。（二）教师示范，学生试学教师示范进入专题学习网站，同时给学生讲解“浏览器图标”“浏览器窗口”“地址栏”等。这个过程由学生先试着说，老师接下来要做什么？学生指挥、教师示范这一过程不但让学生初步了解打开浏览器及浏览资料步骤，而且又让全体学生参与到学习中来了，避免了学生单调的观看老师示范。（三）自主合作，汇报成果（12分钟）以相邻的两个学生为一个小组，借助浏览《遨游因特网》专题网站的学习辅导栏目的过程中了解上网的基本操作。两人分工合作，同时可将在自学使用的过程中遇到的问题或困惑，发布在专题网站的“疑难困惑”论坛中，教师、其他同学可对提出的问题进行解答或现场指导。接着，可以试着进入专题网站的“网上如皋”栏目，了解家乡的“地理、名人、名胜等”，为后面的汇报作准备。任务是课堂的“导火索”，教师抛出小任务，激发学生的欲望，促使学生自我探索，自主学习和团体协作，达到掌握操作和灵活运用的目的。而专题网站的优点就是让学生自主的学习并实现师生、生生的在线实时对话，解决学习中的问题。接着，推选几名学生汇报学习的成果，要求小组学生一人操作一人讲述操作的过程，同时一人讲述了解到的知识。这时的教师既是听众又是导师，将出现的问题及时引导解决，这一过程中教师渗透讲解“链接、链接点”的知识。学习成果的汇报，既培养了学生的表达能力，满足了学生的表现欲，又让学生将新学的知识得到巩固，还对学得还不够的学生有指导作用。小组的合作又能在此体现。（四）网络寻宝，共建网站（12分钟）通过前面的学习，学生已分初步掌握上网浏览的基本操作。接着教师提出学生比较感兴趣的话题“网络寻宝”，出示寻宝要求。由学生分小组自由进入“网络寻宝”栏目，根据要求寻找宝物。学生可以在寻宝的过程中，可借助专题网站进行小组与小组间的交流，还可以借助“网络寻宝”下的“寻宝锦囊”。“兴趣是最好的老师。”学生对于自己感兴趣的东西学习时会十分的投入，且思维也十分的活跃，学习的效果也随之提高。学生将自己找到的宝物通过“网站共建”发布到专题网站，也可附上图片及说明，展示给其他同学。同时，学生在这一过程中，可以将自己在操作过程通过实践得出的技巧，在专题网站的“使用技巧”论坛中发布，与其他同学进行共享，其他同学也可对这一技巧进行补充、改进。教师在这一阶段巡视指导学生操作，同时打印部分优秀作品。这一环节是课堂的重点部分，通过分层练习，每个小组可以根据自身的不同能力，找到不同级别的宝物；同时通过网站发布自己的作品，这一优越有效的也是信息技术特有的激励制度，为任务驱动法注入了又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性；此时的学生不但是知识的获得者，更是网站的建设者。（五）共赏宝物，完成评价（8分钟）教师组织学生浏览专题网站，自由欣赏自己和同伴的找到的宝物，同时可以随时对同伴的作品进行评价，作品的作者也可以对别人的评价进行解释。同时，学生进入“在线考评”写成本课学习的自我考评。教师、学生还可以通过专题学习网站的成长记录对每个学生在这节课的学习进行自评、互评、师评，完成学习的评价。为检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生进行学习效果的评价是必须的，也是有效的。学生自我评价、同学评价、教师评价有机结合起来，也体现了评价主体的多元性。评价也加深了学生对知识的记忆、理解，从而完成真正意义上的知识建构。最后，教师总结学生学习的情况，并评选出寻宝之星，其他同学向被评同学表示祝贺，并提出希望。评选寻宝之星，就使得全课显得完整。同学之间的祝贺，营造了民主的学习氛围，加深了生生之间的相互激励的真挚感情。七、说设计理念对于这一节课的设计，我注重考虑了这样的几点：1．讲练结合。单就内容而言，对五年级学生来说是非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。2．改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。3．情景与任务驱动的融合。在任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
信息技术评课稿篇五:《雷雨》说课稿 |评课稿
一、说教材地位特点我今天所说的课文是《雷雨》。它所处的单元是高中第四册第四单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。二、说教学目标知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。能力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位 2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。三、说教学重难点根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。四、说学法引导1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。五、说教学过程一、导入。激发情感，创设氛围。（约3分钟）上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生阅读兴趣。之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。二、资源收集和整合分析（约13分钟）1、设问提示，提出问题我采用换位思考。由学生主体积极、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课《雷雨》时。他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一个问题，发布在网络讨论区。2、信息收集处理
