海燕的教案2篇
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篇一:[海燕的教案]八年级语文上下册教学设计：《海燕》教学设计
《海燕》教学设计
教学目标: [知识与技能]: 1. 了解文章作者、写作背景、散文诗的知识; 2. 掌握课文的结构特点:以暴风雨逐渐逼近为线索,把海燕安排在暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”三个场面中来刻画。 [过程与方法]: 1. 结合三个场面的描绘,通过品评文中关键语句,把握文章中海燕的形象特征,理解作者表达的情感; 2. 结合语境学习本课运用的象征、衬托、对比手法。 [情感、态度价值观]: 1. 通过反复阅读和理解,了解背景,感悟无产阶级革命先驱的战斗精神和乐观精神; 2. 培养在生活中克服困难的信心,和直面困难的勇气,勇敢坚强地面对生活中的“暴风雨”。 教学重点与难点: 1. 理解海燕的形象和精神; 2. 学习象征、衬托、对比的手法; 课时安排: 2课时 教学设想: 1. 通过反复朗读、朗诵课文,品味海燕形象,体会作者所要表达的情感; 2. 对暴风雨逐渐来临场面的层次划分是为有助于让学生理解海燕形象服务,不花费很长时间。 教学过程: 一、导入: 它,是黑色的闪电穿破乌云长空; 它,是高傲的精灵呼唤暴雨狂风; 它,是暴风雨的信报者,更是胜利的预言家; 它,是海燕!(PPT) 二、范读课文,初步感知: 多媒体播放《海燕》录音、图画,要求学生认真听读 1. 注意自己不确定的字音; 2. 提出问题:如果让你给文章加一个副标题,你怎么加? 要求:要切合文章的内容;要和标题紧密联系,形成一个整体;用语简洁,字数不可过多。 例如:胜利的预言家 提示: 勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 革命的先驱者 划破乌云的利剑 三、自读课文: 1. 同学们进一步自由朗读课文; 2.提出问题:思考讨论:本文以大海为背景,请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化,考虑一下,大致可分为几个画面? 提示:(板书) 一、(1-6)暴风雨孕育之际,海燕高翔渴望暴风雨 二、(7-11)暴风雨逼近之时,海燕搏击风浪迎接暴风雨 三、(12-16)暴风雨即将来临,海燕反复呼唤暴风雨 3、请几个学生分别朗读这三个片断,进一步感知海燕的形象。 其他同学注意作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化,要求学生画出文中的语句。 四、研讨课文 [一] 讲析第一幅画面 指名朗读,思考: 1. 海上景象怎样?海燕表现如何? 明确:环境恶劣;海燕矫健、勇猛,藐视恶劣环境,表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。 2. 其它海鸟表现怎样?这样写有何作用?
篇二:[海燕的教案]《论求知》说课稿 (参考教案)
《论求知》是英国哲学家培根所写的一篇议论文。编在初中《语文》第四册第六单元中。第四册主要突出训练议论文，让学生掌握议论文的阅读与写作的基本知识、基本技能。而第六单元则重点训练“论证”这一要素。根据教育学和人类智力发展变化规律表明：十二、三岁的初二学生正处于形象思维向抽象思维转化的阶段，抽象思维发展水平低于形象思维，分析、归纳、推理能力较弱。因而，学习议论文普遍较为吃力。鉴于上述认识，我认为，本节课必须先从议论文的“特点”入手，抓住“论证”这一重点，突破“比喻论证”、“归纳论证”的使用及其作用这个难点。这也可以说是这一节课的教学目标。语文教育的前辈叶圣陶先生说过：“课文无非是例子”、“教是为了不需教”。具体到语文教学活动，结合今后语文教学改革的趋向，联系实际，我认为，本文没有必要精讲细读。只需从整体上把握，训练学生的“举一反三”、“触类旁通”的能力。课堂设计及程序可按如下十个步骤进行：一、 复习有关议论文知识，为学习本节内容作知识上的准备。因为知识都是相互联系、相互影响的，知识的掌握具有阶梯性，只有做好了必要的准备、铺垫。学起新知识来才会有一种水到渠成之感。二、 [4] 明确本节课的学习内容、目标、重点、难点。“目标教学”是美国教育家、心理学家布鲁姆的教学理论的核心。其目的是摈弃传统教法的弊端，以目标分类学、信息论、控制论、系统论为理论基础，让学生明确要求，积极配合教师，达到预期目标。三、 初读课文，整体把握课文内容，结合“自读提示”理清文章的脉络层次。整体感知是语文新大纲较为突出的提法，亦是语文自身规律的体现，是知识熏陶的一个方面的要求，是真正提高语文素质、文学素养的有效途径。符合从整体到局部的认知规律，可以避免把语文教学搞成支离破碎的文字游戏。
