《山中访友》说课设计 |评课稿_山中访友说课,六年级山中访友说课
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《山中访友》说课设计
一、教材分析
《山中访友》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书七年级上册第三单元的一篇课文。本单元所选文章都和美丽的大自然有关，文质兼美。编者这样编排的意图，不仅想让学生在“日月经天、江河行地、春风夏雨、秋霜冬雪”中陶冶自己的情操，更是为他们形成良好的语感提供了鲜活的文字材料。《山中访友》是一篇想象丰富、构思新奇、语言清新的优美散文。“我”满怀着好心情，去山中访问那些大自然中的朋友。“我”的这一份兴致、这一种清雅，无不让我们对那美丽的大自然充满了心仪和向往。编者把它安排在两篇精读课文《春》《济南的冬天》之后，不仅有利于学生进一步巩固优美散文的赏析，还能够让学生们感受到大自然那醉人的美。
★语文的学习，其根本就在于文本的朗读和语言的学习。《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟、运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”
这篇课文宜从读这点切入，进而让学生在读的过程中，去品味那美的语言、感受那美的想象、体会那美的情感。
二、教学目标及教学重难点
教学目标：
1、知识与能力目标：理解人称的变化，学会感受、品味、积累、运用语言。
2、过程与方法：让学生运用自主、合作、探究的学习方式感受文本，领悟语言的美及体会作者抒发的思想感情。
3、情感态度价值观：感悟作者对大自然的热爱，培养学生良好的审美情操。6M"K!x;y$R
教学重难点：
教学重点：体会人称的变化；学会品读文章；学会感受、品味、积累、运用语言；理解作者表达的思想感情。
教学难点：在作者亲近大自然、享受大自然的基础上，进一步理解作者从美丽的大自然中获得了人性的回归。
课时安排：一课时（自读课文）
三、教学法设计
1、教法设计：美读感染法，启发点拨法
2、学法设计：品读法、讨论法；自主、合作、探究学习方式
★“书读百遍，其义自见”。对于这么优美的散文，学生读一遍，胜过老师讲十遍。孔子云：不愤不启，不悱不发。只有学生“心求通而未得，口欲言而不能”的时候，启发才能发挥其作用。
关于语文的学习方式，《语文课程标准》（实验稿）指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”
四、教学过程动态设计
利用大自然的美丽图画导入新课。
活动一：读一读
（1）学生自由朗读课文，扫除字词障碍。
（2）如果我是一名朗诵家，我会深情地朗读。
