《杨修之死》说课稿 |评课稿_《杨修之死》说课稿,杨修之死的原因
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一、教材分析
1、本课在教材中的地位和作用
《杨修之死》节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。通过这篇课文让学生“窥一斑而见全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。
2、教学目标的设立
知识与能力目标：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
过程与方法目标：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
3、重点、难点的确立及依据
对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解。因此，本节课的重点确立为：
①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点确立为：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
二、学情分析
1、学生的知识与能力。
学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物的性格特征。
2、学生的心理特点。
初三学生成人感更强烈，更渴望在课堂上表达自己的独特见解，有一定的表现欲和较强的求知欲。
3、存在的问题。
对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时代的背景认识不足是学习本课的一大障碍，尤其在探讨杨修死因以及概括人物形象时，学生往往会局限于课文之中或对文章进行表面化的理解。
二、教法学法
1、说教法
因为这是一篇自读课文，要求学生在早自习时充分预习，掌握故事情节，课堂上就基本不涉及字词句的讲解。几乎将所有时间都用在对文章的理解分析与探究上，以最大限度的发挥学生的主体地位。
《杨修之死》是一篇古代白话小说。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课将采用这一方法。
2、说学法
学生课前结合课后习题一进行充分预习，把握小说主要内容并对杨修死因能有自己的认识，为课堂中的探究讨论打下基础。课堂上通过学生主动参与和合作探究，对问题各抒己见，从而让学生更快更好的接受知识、培养能力。
