最后一头战象读后感(共6篇)

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最后一头战象读后感(一)

最后一头战象 读后感,越短越好,不少于300字【最后一头战象读后感】

今天,我读了语文书中的《最后一头战象》,深受感动.
西双版纳的象可以用来作战,在一次血雨腥风的战斗中,有八十多头战象倒地.在埋葬大象时,发现一头象还活着,就运回寨子.多年后,象不行了,它披上象鞍,要去象冢了.作者悄悄跟在后面,万万没想到,它在曾经战斗过的江上吻了又吻,在那块大龟石上亲了又亲.它没到象冢去,它到埋八十多头战象的地方,跟战友躺在了一起.
读过后,你不觉得很感人吗?不管别人的感受如何,我的热泪不停地在眼眶中打转,我被打动得很深,特别是最后一句话：“它没有到祖宗留下的象冢,它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起.”这句话太感人了!象竟有如此灵感,它可能觉得,它当时跟同伴一起作战,多么勇猛,它是有幸被救,要不然,它也将葬身与此.然而,同伴牺牲了,它有幸获救了.它此刻又回想起了那场残忍的斗争；它可能也觉得,要跟同伴做个伴,不让它们想念它.我们不能到它心里看个明白.但我们能体会到,他那种跟同伴永恒的友谊.此时,痛苦、怜悯、敬佩、感动等种种复杂而凌乱的心情交织在一起,我有一种说不出的味道.那头象的一幕幕真情在我脑海中回荡.象的友情为什么比人类的友情更打动人?它们的友情为什么有如此力量?
象,它们的友情有这般力量；象,让我万万没想到的,是它们的情比人的情更真切,更长久.

最后一头战象读后感(二)

《最后一头战象》读后感（自己写,小学六年级水平!）

嘎羧要走了,它回头看看村寨,心想：我的后半辈子就是在这个村寨里度过的,这里就像是我的第二个家,我是多么不愿意离开这里啊!可是,我已经感觉到我的同伴和死神在召唤我了,我不得不离开这里!因为对我而言,我的同伴就是...

最后一头战象读后感(三)

最后一头战象有感
一定是好文章
【最后一头战象读后感】

读“最后一头战象”有感
在抗日战争中,在西南地区,装备好大象,利用象去作战.文中谈到这些象很英勇,为我方做出了巨大的贡献.从而,作者缅怀这些战象.
我想这就是可怕的战争,在战争中没有规则,没有秩序,一切只为了胜与败.连野生动物都拉到战场,难怪有些国家还有童子军,为了胜利,人们利用一切可能利用的力量.大象——本是野生动物,不需要为人的利益而作战,其实英勇也是被迫的,就像瞿秋白在忏悔中说道,自己本是个文人,却在无意中走上革命的道路,被时代牺牲为“革命者”.
大自然是大象最好的归宿,战场当然不是.作者不用借动物来育人,来呼唤、煽情——说动物也有高尚的情操,为了正义的事业而不惜牺牲,这都是意识形态在作怪.人迫使“人”或动物牺牲,却往往要给他们戴上高帽子,以此寄托自己的畸形的情操.

最后一头战象读后感(四)

最后一头战象读后感600
2月15日3点就要,

今天,我读了语文书中的《最后一头战象》,深受感动.
西双版纳的象可以用来作战,在一次血雨腥风的战斗中,有八十多头战象倒地.在埋葬大象时,发现一头象还活着,就运回寨子.多年后,象不行了,它披上象鞍,要去象冢了.作者悄悄跟在后面,万万没想到,它在曾经战斗过的江上吻了又吻,在那块大龟石上亲了又亲.它没到象冢去,它到埋八十多头战象的地方,跟战友躺在了一起.
读过后,你不觉得很感人吗?不管别人的感受如何,我的热泪不停地在眼眶中打转,我被打动得很深,特别是最后一句话：“它没有到祖宗留下的象冢,它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起.”这句话太感人了!象竟有如此灵感,它可能觉得,它当时跟同伴一起作战,多么勇猛,它是有幸被救,要不然,它也将葬身与此.然而,同伴牺牲了,它有幸获救了.它此刻又回想起了那场残忍的斗争；它可能也觉得,要跟同伴做个伴,不让它们想念它.我们不能到它心里看个明白.但我们能体会到,他那种跟同伴永恒的友谊.此时,痛苦、怜悯、敬佩、感动等种种复杂而凌乱的心情交织在一起【最后一头战象读后感】

最后一头战象读后感(五)

最后一头战象读后感的小标题加什么最好?举例 永垂不朽的中华精神——读xxxx有感什么的
别搞错了,我要的是 xxxxxx——读《最后一头战象》有感
别搞错了，我要的是 xxxxxx——读《最后一头战象》有感 我会提高悬赏的

忠诚的卫士
——读《最后一头战象》有感

最后一头战象读后感(六)

读了《最后一头战象》这篇课文,感悟到了什么,学习些什么?

一、本课是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说.课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事.\x0d本课课文比较长.对于六年级的学生而言,边读边思的习惯已经养成.因此在教学中我设计先从整体入手,帮助学生理清课文脉络.在整体感知课文后,让学生谈谈对嘎羧的印象,然后抓住重点语句重点研读,避免逐段讲解的繁琐,以实现长文短教的目的.但从实际教学来看并不理想.我抓住文中的几处重点语句做成幻灯片分别让学生体会嘎羧的怀旧、英勇、善良育忠诚等品质.但一张张幻灯片的出现割裂了文章的衔接,使悲壮与感人之情大打折扣.因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起.反思本课的教学,形式过于单调：扎重点语句——谈感悟——有感情地朗读.使学生本该释放的情感遭到遏制,在教师一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已,也难怪课堂上会如此沉闷.\x0d我在深深惋惜的同时,也在不停地反思.如何进行长文短教的教学?是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读,继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕?从而体会嘎羧的英勇.在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象,去填补文中的空白.也可采用读写结合的方法,让学生写一写.这样既充分理解了课文,激发了情感,又使语文训练得以有效的落实.\x0d二、我是选择了江边（十四自然段）的情景来写小练笔的：\x0d我被波农丁救了上来.朝阳啊,你认为我是幸运的吗?虽然我是幸运的,但是现在,仍然逃不过死神的召唤……（接着自己想）\x0d我不认为我幸运.习惯了枪林弹雨,习惯了战友和我那浴血奋战的气息,这才是我想要的轰轰烈烈的生活啊!我宁愿和我的战友一起,一起走向死亡之路,一起倒在敌人的枪口之下,不想…………（自己想）\x0d我已然走向漫漫长路,再见了,各位朋友们,为了心中的梦,我期待着和同伴们一起………（接着自己想,我做作业做了一个小时呀）\x0d希望你能从中找到灵感,写出一篇好作文!

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