小学数学之6的乘法口诀教学反思_6的乘法口诀教学反思,聋校数学6的乘法口诀
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小学数学之6的乘法口诀教学反思１、从细处着手,培养学生认真细心的好习惯。马虎是小学生的共性,数字抄错,符号写错,答案抄错等等,为改变这一现状,我们学校本学期把培养学生良好的数学学习习惯做为研修课题。我在平时的教学中也非常注意这一点。因此,本节课我让学生当“小医生”,检查老师编的口诀中的问题,不仅加深了对口诀的记忆,而且让学生以学习主人的姿态展示自我,学生在医治口诀中的“病”的同时,也体会到马虎是要不得的,应该逐步养成认真细心的好习惯。
２、创造机会,培养学生合作交流能力。合作交流是自主探究的深入和延伸,它可以进一步拓展自主探究的空间。学生在合作交流中,将获得别人的探究策略和探究成果,修正和完善自己的探究策略和探究结果。学生已具备推导、编写口诀的能力,所以在本节课我采用小组合作的形式,让学生自己探讨6的乘法口诀,教师创设条件让每个学生都有充分表现自己的机会,引导学生积极动手、动脑、动口,让全体学生都能自始至终,主动积极地参与到探索新知的过程中去。学生不断构建知识框架,在小组合作交流中实现学生之间的优势工作,使学生真正成为学习的主人,同时培养生生之间相互交流合作的能力。
3、课堂中教师应勇于“让位”给学生!新的课程标准强调:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为此教师应改变“一言堂”的讲课方式,要勇敢地让位,把课堂还给学生,把学习主动权交给学生。课中,在与学生的共同探索中,并不是把知识讲给学生,而是注意引导学生一起观察口诀,探求口诀的奥秘。从而发现了“几的口诀就有几句”“是几的口诀,第二个字就是几”等诸多的规律,并相互质疑、启发着。紧接着,鼓励学生运用已发现的口诀规律尝试着编7、8、9的乘法口诀,这里,努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索,以自己的思维去探索,以自己的眼睛去发现,用自己的语言去交流。这才能算是教师真正地让位!这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂!
