四年级学习3篇

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四年级学习篇一:民俗文化活动的收集、学习

这几天老师要我们分小组去收集民族文化。我们小组准备去非物质文化遗产馆捏米塑。
到了后，我们找到了位子坐下，听男老师讲解。老师先与我们说了米塑的由来。原来，传说孙武用米做成桃子为母亲做寿，是米塑工艺的开始。而据记载，米塑在宋朝就已出现，已有千年的历史，传到现在作为民俗文化流传下来。
听了老师的话，大家迫不及待地想试试了。我们先各自拿了一些米塑，把它搓圆，前头搓尖，身体便做成了，再捏了个小巧玲珑的鼻子，还有嘴巴、眼睛，最后用剪刀剪出不计其数的刺，一只活灵活现的小刺猬捏成了。后来，我们还去看了温州各种非物质传统文化遗产。了解了米塑的更多历史文化，也了解了温州其它的民俗文化。
通过这次民俗文化活动的收集、学习，我知道：米塑的历史悠久，还有温州的许多传统文化真是光辉灿烂。我们是新一代，要加紧学习，大力弘扬，让这些文化能继续留传开来！

四年级学习篇二:人教版四年级人教版实验教材小学语文四年级下册原创性综合性学习,教案

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一、方案设计理念
　　1、新课程标准指出，语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，在活动中综合运用语文知识，培养学生观察大自然，观察社会及听、说、读、写的能力，从而多方面、多角度地提高学生的语文综合能力。本教学设计旨在通过对所学方法的迁移来指导学生体会文章思想感情，进一步拓展到深入细致地去观察生活、体验生活。
　　2、教育直观性原则为“在教学中引导学生直接感知事物、模型，或通过教师用形象语言描绘学习对象，使学生获得丰富的感性认识。”本教学设计旨在通过学生对多种感觉器官所获得的形象的感觉进行加工处理形成抽象的情感知觉，从中掌握体会文章情感及体验生活的方法。
　　3、现代心理学表明，第二学段儿童的思维发展正处于从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，本教学设计依据由认知——情感——意志的心理活动过程，让学生充分发挥身体各器官的感觉功能，在心里形成对事物的形象性知觉，激发学生喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧、悲等抽象情感的形成，从而指导学生完成感情朗读及触摸生活万象的意志过程。
　　二、教学目的：
　　1、知识与能力：培养学生听、说、读、写等语文综合性能力及对多感官、多渠道所获信息的综合加工处理能力。
　　2、过程与方法：在活动中，通过学生综合运用眼、耳、鼻、手等感觉器官认真细致地观察、认知事物，使抽象的情感在形象的感知中逐步形成，教会学生感知事物、体会情感、体验生活的方法。
　　3、情感态度与价值观：体会安静对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命；体会一个中国孩子在信中所表达的真情实感，树立热爱和平、维护和平的信念。
　　三、教学重点：
　　培养学生听、说、读、写等语文综合性能力及对信息加工处理、整合并加以运用的能力。
　　四、教学难点：通过感知形成体验，通过体验发展能力。
　　五、教学方法：谈话法情境法讨论法迁移法
　　六、教学手段：多媒体教学
　　七、组织形式：小组合作学习（四——六人为一小组）
　　八、活动准备：学生课前复习相关课文：《触摸春天》和《一个中国孩子的呼声》。
　　九、活动过程：
　　（一）情感交流激发兴趣
　　1、谈话导入：同学们，很高兴今天能有机会给你们上课，所以老师给大家带来了一点小礼物，是什么呢？

四年级学习篇三:学习雷锋好榜样_四年级学雷锋手抄报

学习雷锋好榜样_四年级学雷锋手抄报
周恩来题词：“向雷锋同志学习：憎爱分明的阶级立场，言行一致的革命精神，公而忘私的共产主义风格，奋不顾身的无产阶级斗志”。
学习雷锋好榜样_四年级学雷锋手抄报

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