小学语文《诸葛亮和小皮匠》说课材料_臭皮匠诸葛亮作文,诸葛亮和小皮匠
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◆您现在正在阅读的《诸葛亮和小皮匠》说课材料文章内容由<99作文网>收集, 本站地址：www.jljhlq.com,版权归原作者所有.!本站将为您提供更多的精品教学资源!《诸葛亮和小皮匠》说课材料1、说教材。
《诸葛亮和小皮匠》一课是讲中国古代一个著名的聪明人诸葛亮与三个普通人小皮匠之间发生的事。通过这个故事，不仅让学生对诸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”这句话的意思。这个故事虽然生动，有一定的可读性，但课文中生字较多，有些词语学生在日常生活中很少接触，学习有一定的困难。
2、说学情。
学生已具备了较强的识字能力，能运用拼音、部首等一些识字工具自主地识字，本单元重点训练项目之一“查字典识字”，对学生来说因刚学不久运用不够熟练。在阅读方面，学生已初步知晓该如何将课文读正确，读通顺，但还未形成稳定的阅读习惯。因此，教师在教学中一定要注意及时纠正，重视学生良好阅读习惯的养成。
3、说教学目标。
（具体的教学目标见[教学设计及说明]部分）
目标一、目标三、目标五均为识字方面的要求，识字在整个教学目标中占有如此大的比重，主要是因为识字是低年级学生学习的重点。另外，由于前一单元刚出现了“查字典识字”这一新的识字方法，本单元教学时一定要注意运用，以帮助学生复习巩固，真正掌握。
目标二、目标四为阅读方面的要求。目标二“能借助拼音正确朗读课文，做到不添字、不漏字，读准翘舌音。”是基本的要求，每位学生都应该努力达到。而目标四已涉及到课本之外的拓展阅读，这符合《新课程》所倡导的：语文学习要积极引导学生开阔视野，努力拓展学习的途径。在落实这一目标时，教师应侧重于学生们阅读兴趣的激发。
4、说教法。
（1）关于识字：主要通过在语言环境中学习生字、新词，在读的过程中有机地组织、引导学生识字。由于课文中的生字比较多，教学时采用了“分散出现，集中识字”的方法。十个生字分三次出现：第一次，“匠”随课题出现，读准字音即可。第二次，出现了“士、兵、击、礁、挡”五个生字，主要采用分组学习，交流字形，并通过查字典认识“礁、挡”继续学习部首查字法。第三次集中出现四个部首明确的生字，仍然要求运用部首查字法识字，不过形式应有所改变，通过分组开展查字典比赛进行，目的是让学生更好地掌握此方法，能提高查字典的速度。
（2）关于阅读：整堂课力求体现“以读为主”，围绕“读”展开教学。通过反复读长句子，指导读正确；通过多次引读，了解故事内容；通过读读想想、读读议议，启发想像，体会感悟；通过补充阅读，开阔提高。
