数学课文－《等腰三角形》教法反思_等腰三角形教学反思,等腰三角形的性质反思

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新的课程标准中十分强调过程一词，既要重视学生的参与过程，又要重视知识的在先过程。有了学生的参与，课堂教法才显得生机勃勃，学生才会变成课堂学习的主人。知识的再现过程有助于让学生了解所学知识从何而来，解决何种问题，在有限的时间内探究知识，主动获取知识。
　　在教法中我们常常回遇到这样一种现象，学生年龄在增长，他们的学习困难也在增多，学生一年一年在升级，而求知的兴趣却在逐渐减弱，不少数学学得不错的学生在长大以后却远离数学，甚至讨厌数学，原因是什么呢？
　　从学生的方面来讲，这主要是部分学生在他们的整个学习过程中对一些概念，结论，判断不是在研究事实的过程后形成的，而是听教师讲解后知道的。因此，学生在学习中缺少主动的参与，更缺少积极的思考，确实依*自己的实践去获取知识的过程。从教师的方面将，可能已经将教材将明白，难点，重点归纳清楚，课堂上尽量减少学习的困难，让学生走一条平坦的路，但这样学生就的不到积极的思考。所以教师要全面的积极准备教法过程，让学生参与到教法果实中来，主动思考教师为他们准备的问题，让学生体会发现的乐趣，依*自己的分析，独立思考获取知识，这中知识才是最宝贵的。例如在等腰三角形三线合一的教法中，两个班级出现了截然相反的效果。其中我是这样设计的：
1 画出等腰三角形底边上的高；
2 观察图中的全等三角形；
3 证明得出的全等三角形；
4 证出垂足就是底边上 的中点、角平分线上的焦点；
5 归纳结论
　　通过此过程学生也了解了等腰三角形的三线合一。但是学生的迁移、运用能力不是很强；于是在三年六班上课时，考虑到学生的参与热情、理解能力，改变了教法方法，注重强调过程。教学反思《《等腰三角形》教法反思》

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