班主任班级管理：让“极夜地区”多一米阳光_一米阳光作文,一年级班主任班级管理

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“极夜”原本是一个地理术语，借鉴到班级管理工作中，意指那种学生因学习成绩落后而始终得不到老师的尊重、理解、信任和关怀的现象。那么是什么原因造成这种“极夜”现象呢?笔者身处教学一线，感受到主要原因有三： 其一、现在大部分学校的班级人数少则六七十人，多则过百，班主任老师既要承担沉重的上课、辅导、批改作业等正常的教学任务，又要挑起班级管理的重担。过大的工作量使班主任没有充沛的精力和足够的时间顾及班内的每一个学生，于是只关注班内的部分、甚至是一小部分学生。 其二、后进生时不时地给班级制造麻烦，班主任老师似乎找不到心平气和的理由，没有好的心情对待这些后进生。怒斥、当众批评、甚至采用一些不可用的处罚措施或手段。这种方法表面作用迅速有效，但是很容易产生师生之间离心离德的后果，甚至会导致对峙局面的形成。学生便会“破罐破摔”，而班主任老师会因自己付出的劳动得不到学生的理解而感到失落，最终放弃这些学生。 种种原因使得这些得不到“阳光”的后进生心理上受到很大的伤害。就像弹簧一样，你给他的压力越大，它的反弹力越大。老师的冷漠与高压可能会助长他们的反抗意识，他们会故意犯错或捣乱，这样会给班级工作带来不可估量的损失。那么如何让他们找回自信，调动其积极性，激发其对学习的热情呢? 首先，学校要实实在在地搞好素质教育，不断完善评价机制，不能把成绩看成衡量班级工作的唯一标准。要从德、智、体、美、劳等多方面评价、培养和塑造学生。在一些教育制度较完善的国家，如果你问老师“你们班上谁是最好的学生?”他们往往觉得很难回答。因为在他们眼里，每个学生在不同的方面有着自己的长处和优点：有的是语言高手；有的则擅长写作；有的是画画天才；有的则是体育健将。他们评价学生的标准很多。因此，全方位、多角度评价学生，不经意的表扬也会使学生感到自己的优点被人认可，这样会增强他们的自信心，激发他们对学习和生活的热情。切不可用一把尺子去衡量特点各异的学生。 其次，老师要换位思考，明白自尊和自信之于人的重要性，要保护后进生的尊严、自信，激发其上进。素有经济学“怪才”之称的香港大学张五常教授小时候成绩很差，连正常升级都很困难。但幸运的是，他遇到的几位老师并没有因其成绩差而把他看成“另类”，没有放弃他，而是经常鼓励他、帮助他，这使他对自己有了信心，终成大器。试想，若张五常教授小时也被置之“极夜”地区，恐怕也不一定能取得多大成就。 我们对后进生不能动辄低眼相看，冷嘲热讽，不分青红皂白地大加批评责骂，甚至干脆放任自流。我们要利用点滴时间加强与后进生的交流，倾听其心声，把温暖的阳光播洒在他们身上，让他们感到你的关爱和温暖。只有学生信任老师，老师的教诲对他们才有感召力，才能尽快帮助他们纠正缺点和错误，早日“改邪归正”。 第三，老师要用发展的观点对待后进生。一个表扬，一个微笑，哪怕是一个赞许的眼神都有可能使后进生受宠若惊，他们会改掉原来的不良习惯，奋发学习，不断进步。此时老师要善于捕捉这样的信息，通过谈心、当众表扬、给家长发喜报等方式鼓励他们。后进生在进步的过程中还会时不时地犯一些错误。此时班主任老师要给予宽容，这种宽容不等于纵容，它是严格的另一种表现形式，是对学生深层次的理解和信任。即便是批评也要根据不同学生心理特征及性格特点采取适当方式，在批评之前不妨下场“毛毛雨”，先给其讲明道理，使学生意识到老师也在关注他的进步。在对待后进生的进步和错误的问题上，采用“表扬吹喇叭，批评用电话”的方式是不无道理的。 第四、信任并鼓励后进生积极参与有益的集体活动。在平时的读书活动、体育比赛、书法比赛等活动中，老师要鼓励有特长的后进生去参加，甚至放手让他们组织。在活动中，老师要细心观察他们所表现出来的闪光点，并加以适度表扬。这样他们就会慢慢走出自卑，充满自信，向新的目标进发。 实际上，那些在学习上暂时落后的学生也有一颗渴望进步的心，这些学生更渴望被理解、被关注，渴望自己的点滴进步被认可。我们有理由相信，给他们阳光，他们一定会灿烂。（作者单位系山东省曹县第三中学）

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