有情有趣3(共5篇)

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有情有趣3(一)

作文500字
作文题目是这样的,其实,在我们的日常生活中,一定也能发生许多有情有趣的小事,试一试选择写一写.急,急,快呀、谢谢有心人、
写的好,我提高悬赏金,行了吧,500字奥,一定要500的、【有情有趣3】

年是五彩斑斓的,童年是快乐的,童年像摇篮.每当我想起那见事,我都忍不住”嘻嘻”笑出声来.
那时候,我年小无知,别人做什么,我也爱跟着做.每次从门外看见妈妈在化妆,在自我欣赏时,心中一股羡慕之情油然而生.正巧,有一回妈妈要去上班,只有我一个人在家.我呆在家里很闷,想找点事干.突然,”汪汪”,原来我家小狗在叫呢.和小狗玩吧.我们玩得很开心,”汪汪汪”小狗那明亮的眼睛望着我,好像很喜欢我啊.突然,映入眼帘的妈妈的化妆品.化妆品?妈妈又不在家,不如……就这样吧!我打算用化妆品来学学妈妈化妆,一定很好玩吧.“汪汪”小狗好像也想化妆哦.“小狗来呀,我帮你化妆.”我欣喜若狂.但小狗好像不是很愿意.我硬是抓住小狗,要给它化妆.刚开始,它还挺听话的,可不久,它就辗转反侧,张牙舞爪的.可我不放弃,用口红想帮它……我还不知道口红能干什么,就胡乱地在小狗的眼外涂上一圈,有用烟脂在它的小脸蛋里涂一涂.啊,真可爱!小狗玩腻了,它不要我给它化妆,挣扎恶劣一下,就溜之大吉.胆小鬼,这么好玩的东西也不玩.我望着镜子,不要地用画眉毛的来……我觉得自己好看极了.胖乎乎的小脸有两个红脸敦,那眉毛浓浓的,谁意渐渐向我聚拢,我睡着了……
第二天早晨,“小狗,你怎么变成大花脸啊?”一大清早,妈妈的叫声就传进我的耳朵里.怀着好奇心的我揉了揉睡眼朦胧的眼睛去看看怎么回事.“是谁把它弄成这样子的!”妈妈又说了.“俐,你醒来了,你看小狗……?话还没说完,妈妈就哈哈打消.”你怎么,你怎么,这样啊?你昨晚去扮小丑吗?你看小狗也跟着你去表演了.”妈妈在说什么啊,我似懂非懂.我照了照镜子,好像明白了一点.因为镜子里的那个女孩连我自己也认不出来呢.哈哈,我也笑了……
童年是充满乐趣的,那欢笑声经常钻如我的心里.这件事怎能不使我难忘呢?怎能不使我忍不住笑呢【有情有趣3】

有情有趣3(二)

有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,有长见识,这就是养花的乐趣. 用上加点的词语
加点的词语是句子中所有的“有”和又,这就是【有情有趣3】

有苦有乐,有滋有味,有失有得,有声有色,既需付出,又有收获,这就是学琴的乐趣.
有晴有雨,有分有离,有声有色,有情有趣,既须成长,又添磨砺,这就是生活的乐趣.
有苦有乐,有甘有甜,有因有果,有欢有恼,既要努力,又增才学,这就是学习的乐趣.

有情有趣3(三)

湖心亭看雪 作者描写西湖雪景的文学很有特色,请说说你的理解

《湖心亭看雪》此文最动人的地方是——作者以精致的异化想象生动地写出了西湖的雪景之美,恰如其分地写出了西湖雪景给人的感觉.这种感觉,既是雪景的客观化描写,也是作者身在雪景之中的感觉.
从宏观处看,西湖雪景境界有三：“空”、“一”、“阔”、.“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”.“人”、“鸟”都不光临了,正如前人有诗云“鸟飞绝”、“人踪灭”,当然西湖就“空”了.“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白.”这就是古代那个张打油写的情景——“天地一笼统”.“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已.”这种景象,不就体现出西湖雪景的“阔”了吗?
接下来看文中所写的近景.“余”之小舟“到亭上”,亭上有人对饮.他们见有人来,颇有遇见同道知音人之感,并热情地“拉余同饮”.待“余”饮酒后离开湖心亭时,“舟子喃喃曰：‘莫说相公痴,更有痴似相公者!’”我们要理解舟子这句话,还得从文本中的信息来研究.有两点需注意,“余”来湖心亭是在大雪初停“更定”之时,“拿”小舟“独往湖心亭看雪”.自以为湖中会是“余”独家寡人也.然而“莫道君行早,更有早行人.”湖心亭看雪者非“余”之“独”往也.所以,文中“更定”与“独”反衬出湖心亭那两位客居杭州的金陵人比“余”更痴迷于西湖雪景.
但“余”并不喜欢这些金陵人,何以见得?“拉余同饮”,非欣然入座；“强饮三大白而别”,非但痛饮,且饮后即别,可见“余”不愿与之同坐多饮.“余”之内心仍是一个“独”.
《湖心亭看雪》远写了西湖雪景之美,近写了看雪人之痴,有人有物,有情有趣,清新活泼.
《湖心亭看雪》之所以令人心怡就是关于写感觉的摹状词选择和使用,特别是对西湖雪景——“空”、“一”、“阔”——境界的呈现,可谓超绝,很值得我们去品味,去效仿.
“大雪三日”,这个“三”作为苍天走雪时间实在是有些长,雪下得实在是有点儿多.但这是西湖奇丽的雪景条件.与“三”相对,自然造成下面情景的产生,西湖上人、鸟、树、山、堤、船等其他景物相应变得“少”了,“小”了,“单”了.
“上下一白”,其他都不见了,色彩“少”了.“一”既是数词,一片白色,但这个“一”又使人感到是“大雪”使世界为“一”色,在这里有一种使动的感觉,“一”有动感.
“长堤一痕”,这个“一”本来也是数词,与“痕”联合使用,但长堤本身就像是“一”字,它又在作者眼中化为物的划痕留在西湖的雪景中.所以,“一”既有数的概念,又有形的描写,写出了长堤在雪景中的轻、微之态.“堤”异化为一个条状的物“痕”,如“一”字轻轻地卧或者说划在西湖的雪岸上.这个“痕”既有形的意味又有量的意味,同时也是物,三意相兼.
“湖心亭一点”,“点”者本是“小黑也”,但此时应是“白”点,亭的顶上皆是雪也.“湖心亭”化作“小白点”,点缀在西湖万顷碧波之中,可见西湖雪域之“阔”与“远”.“亭”作“点”状,亦是一种异化的感觉.“点”,也是形、量、物三意相兼.
“余舟一芥”,“芥”在这里指“小草梗”、“小草叶”.“覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟”.就是说把一杯水倾注在地上的小洼洼之中,那么一枚小草叶便可以做小舟了.但现下作者感觉在西湖空阔的雪域之中,自己的小舟如一枚草叶,那么西湖这个大“杯”子之阔不就显现出来了吗?“芥”,相当于“根”,也是“草梗”,物、形、量三兼.
“舟中人两三粒”,这个“粒”既是量词,又是形容词.从量词角度讲,舟中人有两三“个”,或者两三“位”.从形容词的角度讲,两三“粒”,亦是人缩小为“米粒”了.因为“舟”为“芥”,当然舟中人必然微如米“粒”了.“粒”字的选择,又将“数”与“形”统一在一起,同时,舟中人又成了“两三”个“粒”.物、量、形三者的统一又表现了西湖雪景之奇妙.

有情有趣3(四)

描写书法的美言美句
要求：
1.动作描写最佳,作品形态次之
2..最好别大量引用古诗词
3.句子不求句句精湛,但求有几处闪光点,令人回味无穷
5.是句子不是词语

源远流长的中国书法灵动飘逸,博大精深,蕴含让人心旷神怡的气韵.以刀代笔,将书法的古韵雅趣在方寸之间以一种有情有趣的方式呈现出来,这便是中国传统的独特篆刻艺术.这是一门集雕刻,章法,刀法等于一体,展现金石线条美为宗旨的造型艺术”,

有情有趣3(五)

人教版四年级上册《幸福是什么》公开课教案和习题设计

一、把长课教短,就应该把课堂学习的主动权交给学生.有的老师可能会说,我们该怎样把主动权交给孩子们呢?“语文课程标准”所说的自主、合作探究的学习方式,我们百思不得其解的是怎样操作呢?我们可以回忆一下代老师的课：
1、幸福的走进课堂,走进幸福的课堂.
先看学生课前活动：背古诗词有情有趣又有味、唱歌唱得高高兴兴、快乐乐,充满童真童趣,处于一种充满幸福的状态和境界.上课伊始,老师根据今天上课不同于在自己班里,所以在交流时,问学生：今天有许多听课老师,你们紧张吗?这里有老师的关心.
我不知道代老师这个教学设计是否是在心理学、教育学理论支撑下的有意行为,不管怎样,这是非常符合教育学、心理学理论的.让学生在平等的、安全的地位中,让学生充满自信的、自由的心境下,幸福地进入学习状态,这是一种非常理想的状态.现在,很多教育专家在研究教育理想状态,我认为他们应该到我们今天的课堂来,听听看看代老师的课.
2、自主学习是老师的幸福,更是学生的幸福.
什么是幸福?要我说,看到学生幸福就是我的幸福.为什么这么说呢?你说现在的学生自己认为自己幸福吗?我做过这方面的调查,我们五年级第一单元的测试卷作文题就是:你幸福吗?学生感到学习任务重,压力大,作业多,课堂没有兴趣,大量的机械抄写,做不完的资料,坐在课堂只有听得份,没有活动的份,被动学习占主要成份,大都是在老师的催逼下学,被迫学,无味学,应付着学.那么,我们在代老师的课上看到了什么呢?我们看到了主动学、自由地学,学生在老师的引导下快乐地学、幸福地学.
学生的发言充满自信,许多同学的交流语言流畅,出自内心,符合情境,有的甚至伴随肢体语言,非常好.这样的课堂,学生怎能不喜欢,怎能不进步,怎能不发展,怎能不幸福?各位老师,幸福是什么?幸福是领工资,幸福是被校长表扬,幸福是看到学生进步,幸福还是听到一堂好课,一堂有用的课,一堂对自己百思不得其解时有启发的课.
3、把主动权交给学生,让学生在幸福中获得知识
我们看一看这一课有哪些知识、技能目标,过程方法目标,情感态度价值观目标.再看看这些目标学生实现了没有?
我仔细地记了一下,在学生听到老师“读文后画出令你感动的句子,并写体会”的指令后,学生默读活动进行了13分钟.这个活动,看似静态的,但这里却包含着丰富的活动：有学生默读的活动,有学生思考的活动,有学生推敲用词、琢磨语言的活动.我认为,今后,咱们的略读课文,一定要给学生足够的阅读时间,这才是真正的自主学习,没有学生的自读自悟,自斟自酌,反复推敲琢磨,那不叫自主学习,那叫坑人、哄人、骗人.
学生自主学习,感受到学习的快乐,这才是幸福.我们今天不是学的《幸福是什么》吗?请问,你们看到孩子们的幸福了吗?如果你看到了,就说明你听懂了今天的课.

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