初中作文班(共8篇)

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初中作文班(一)

初中作文《新班级,新同学》

写作文,我只想说,对于这种新的东西就应该写新的,新班级新在哪里,新同学又新在哪里,比如更有特色的某位新A,做了什么事让你觉得焕然一新,班级什么政策修改了,让你浑身难受,都能写

初中作文班(二)

晒晒我们班的牛人初中作文300字【初中作文班】

自从到初中以来,发现周围的变化确实非常大,包括学习上,生活上或是人际交往上,都与小学不同,而且还多出了许多奇才.就好比有唱歌特别棒的,学习特别能学的,号召力特强的,诸如此类.其中,最令我敬佩的牛人,是我们班的体委...

初中作文班(三)

600字初中作文:生活记趣,急,

初中生活记趣
初中 —— 在很多人的眼里是乏味的、无滋无味的.但在我眼里,初中却是多姿多彩的.如果初中是一片彩色的海洋,那么我就是被染成彩色的小鱼；如果初中是一盏彩色的灯,我就是被灯照得五彩缤纷的花朵；如果初中生活是彩色的窗帘,那我就是被映得花枝招展的窗户 ……
我向水里看,水面像镜子映出了趣事；我向灯上看,灯上现出了趣事；我像窗帘上看,柔美的布为我讲述了初中生活的趣事：
自习课上,是我们无比向往的课了,那可是我们自由的天地.每一节自习课都过得那么的“饱满”!
俗话说：“山上无老虎,猴子称霸王”,这个班里一群闲不住的“猴子”又看是上窜下跳!
伴随着轰隆一声,我差一点钻到桌子底下 ——防震!哎呀!地震局的叔叔阿姨们可千万不要发出错误的警报,那只是我们班同学摔倒而已.
这名同学坐在倒着的凳子上,四脚朝天.这只“猴子”可能是玩“杂技”玩砸了!不过“高空飞人”这个项目的难度系数还是挺高的!
这只淘气的“猴子”在自习课上不老实,专门捣乱,哗众取宠,这次尝到后果了吧!
这老天爷,可能真的看不过去了!在这只“猴子”要挣扎着站起来的时候,从蹲、半蹲、直立……“你在干吗?”完啦,我们班的“大王”来了,正好看到这名同学,直立在那里……
后果众人皆知!
老师让这名同学把桌子搬到最后前靠着后黑板上自习.啊!我们真像在幽静的深山老林……
眼前的这件事,也许是趣事.但是这名同学为什么要做这样的动作?认认真真学习才是做学生的本份,而不是哗众取宠……
我关上记忆的大门,原来初中生活也是丰富多彩的,他是一片彩色的海洋,他是一盏彩色的灯,也是彩色的窗帘,打开我们心中的童真和欢乐!

初中作文班(四)

求 初中作文《HI,我们这个班集体》 内容 以及好开头和好结尾一个~~~·~要有点 文学水平的 ,.
是初三的!所以 不要太幼稚.

开头：每天24小时大部分时间都是呆在班级里面的,我热爱这个班级,即使和其他班级有些相同,即使有的时候吵吵闹闹,即使有的时候失落而归,但是以后地每一份每一秒我都可以了解到,原来我们这个班集体——（后面这里总结一下~首尾呼应~）
内容：写点周围发生的事情呗
结尾：就以周围发生的一件事作为结尾,或者很简洁地来一句,这个就是我们班~blablabla怎么样的我们班就好了~

初中作文班(五)

我们班的牛人初中作文600字主要写乐干助人事

　　自从到初中以来,发现周围的变化确实非常大,包括学习上,生活上或是人际交往上,都与小学不同,而且还多出了许多奇才.就好比有唱歌特别棒的,学习特别能学的,号召力特强的,诸如此类.其中,最令我敬佩的牛人,是我们班的第三任班长以及现任班主任助理.
这位“牛人”据说在小学时期是一位名副其实的混混以及差生.可自从他来到中学就好像变了一个人一样,他开始努力,开始不是差生,渐渐在班里开始受到同学的尊敬,受到老师的青睐,我认为这不是一个常人所能做到的.
他喜欢唱歌,虽说唱的不好听,可是他从不气馁.每当其唱起歌来,投入激情时,他的陶醉与他的歌声是无法比喻的,只见他仰起头来,坐在座位上,紧闭眼睛,面部肌肉邹在一起,张开大嘴,唱起他那些粤语老歌.
他很有气场,非常有号召力,令我记忆犹新的是他那些富有激情的演讲,如果有一些激昂主题发言,一定少不了他.还记得在一节时政课上要求同学讲对空巢老人的看法,许多同学都各抒己见,可是通常都以尴尬结尾,并没有什么主题,只有他是激昂的,抱负的,他描述的绘声绘色,当时他的声音铿锵有力,手中空中挥舞着,对现在的一些行为进行批判,并带有一点小愤怒,最终以感到结尾,许多同学皆潸然泪下.
他热爱学习,虽说平时少见其看书预习,可是如果仔细观察就会发现,每当晚自习时,他肯定百倍的认真,这也就是为什么他学习会如此之好.
自从他当了班长,他做了一件伟大的事情,就是对本班进行了一场改革,他废除了以前班干部的管理制度,使用了全新的一套制度,他对班级尽心尽责,每次打扫卫生都是其最后收场,每次组织他都率先领头,他这个班长让同学们心服口服,正因为如此,这学期易班主任换班长换掉了他,却仍然让他担任班主任助理.

初中作文班(六)

初中的作文一般写几件事?我听课外班老师说至少写3件,可课内老师说写3件事显得散.那是不是写一件事写好就行了?（初一作文）

　在作文指导中,我一直建议学生们写多件事,运用“五段式”的结构,降低写作难度,提高写作兴趣.而且在中考作文中也会因为内容充实、结构层次清楚,提高文章的评分档.
　　记叙文写几件事不是一定的,主要是根据中心和谋篇布局的需要,我建议写多件事,不是不能写一件事,只是写一件事的难度高于多件事.
　　考场作文中绝大多数同学都是写一件事,这样的文章得高分不容易.因为学生写的一件事的文章普遍存在这样的问题：叙事是流水账,过程中没有主次,认为事情写全了就是写好了；不会分段,事情经过停不下来,没有层次,甚至用500多字的段落写这件事；过于重视事件的经过,而忽视题目和中心；想不到运用多种表达方式,也想不起来各种描写手法等,这种种的问题制约了写一件事得高分的可能.
　　第二,明确写事情的经过不是目的,只是表达中心的一种手段,要学会巧用事件.可以通过倒叙改变叙事结构；可以通过插叙充实文章内容；可以制造悬念引人兴趣；可以一波三折增加事件的曲折度.这些写作方法,我们可以通过学过的课文和课外现代文阅读的文章中,学习好的有特色、有个性的故事的结构方式,通过结构控制叙事的“一根筋”,这是在动笔写之前要构思好的.
　　第三,好的语言要想办法写进事件中去.事件的发展过程是可以停下来的,看看事件周围的人和事就可以描写,描写环境可以渲染人物的心情；描写周围的人物可以衬托主人公的形象.也可以想一想,这不就是心理描写吗?既可以表现人物,又可以突出中心.一门心思表述事件的经过,就会把这些方法都忘到九霄云外去了,必须在写作中学会不断地停下来,想一想,写一写,避免写完后发现只写了事件的过程,没注意语言的问题.
　　第四,选材时要注意一件事的素材,事要大一点,也就是动笔后有的可写,不会让人感觉拖沓、唠叨,特别不要出现铺垫过长的情况,事件的中心过程要有的可写.
　　最后,还应考虑过渡的问题.有些同学在写作中总会有这样的感觉,思路顺着事件的经过写,停下来就接不上了.其实没关系,在事件的叙述过程中,不用事无巨细一一交代,可以有跳跃,只要把过渡做好,自然地到后面的环节就可以.
　　总的说来,写一件事的作文也是需要有中心、有结构、有好语言、有吸引人的事件,决不能只满足于把事件交代清楚.【初中作文班】

初中作文班(七)

高中作文与初中作文有何区别?为什么我在初中的时候作文狠好,但进了高中之后,却不好了?
我在初中,特别是初三的时候,作文狠好,基本每次不管是平时的练笔还是大考,都是班里的最高分,但进了高中,却发现我的作文不好了,连切入分都达不到,不知道这是什么原因?
【初中作文班】

初中你的思想不是很成熟,一般老师你有学皆给高分.
但高中,老师为你高考负责,对你打低分（正常+6分为你高考作文分数）,也是你初中那种带点幼稚的思想写的作文,没有内涵和深度,不会获得老师的欣赏的.
要提高你个人的眼光和观察力,分析问题不能像以前一样平白无力. 要学会 审题 进一步去思考 去深入 不要华丽丽的语言 要言之有物一定要老师看完之后有所感悟 刚开始 可能会不适应 赶紧找老师问一下 这个作文有哪几个思路 最主要是那个 练得多了 就会了

初中作文班(八)

给我一次____的机会600字初中作文

给我一次改错的机会
每个人都有犯错误的时候,更何况是我还是年少无知的学生?当学生犯错误时,我们就要对他进行严厉的批评吗?我觉得这不一定.很多时候,犯了错误的学生,心理上对别人总是处于一种紧张、戒备,甚至是抵触的状态.如果此时教师对学生进行严肃的批评,经常会适得其反.反之,当学生犯错误时,老师能够了解学生此时的心理,给学生一些宽容,留一片空间,多一份信任,使其自觉地发现错误并加以改正,相信会取得事半功倍的效果.
2008年5月30日的中午,学生午休结束后,我到教室收取“抗震救灾”的捐款.突然,坐在走道边的武巧娣大哭起来：“老师,我捐款的16块钱不见了.午休之前我还夹在数学书里的,这是我卖了家里所有的破烂才聚到的„„”“对,午休前我看见她把钱夹在书里,就放在桌子上的.”同桌孙清源说道.顿时,我心中便燃起了怒火：这谁也太可耻了!救灾捐款的钱也敢拿.可恶!转念一想,急有什么用?急解决不了问题.于是,我安慰了一下武巧娣,便进行了暗访排查,了解到：午休时,坐在武巧娣后面的傅基很不安份,一次下位,两次外出,一会儿买回方便面,一会儿买了饮料和辣条.根据我平时对傅基的了解,他家庭比较贫穷,家长从不给他零花钱,偶尔会有“误拿”了别人的学习用品,但他也特别喜欢为班集体做事.对他今天的异常表现,我心中已经有底了.于是,我把他带到办公室,没有对他进行对质、盘问,因为我并不想把这件事情挑明,我并不想因家庭贫困而导致他犯了一次无知的错误,就在他的头上扣一顶“小偷”的帽子,否则,他以后将如何面对同学?这会给他那幼小的心灵产生多大的创伤?!从他的眼神里,我看到了他故作镇定却又掩饰不住的慌张,我亲切地对他说：“傅基,现在老师请你帮一个忙,把武巧娣的钱给找回来,可能是她放错地方了,也可能是别人吓唬她,给藏起来了.哪怕是谁拿走了,但对这用于救灾捐款的钱,他也会良心发现给还回来的.你尽可能地把钱都给找回来（因为我知道已经被他花掉几块钱,介于他的家庭状况,我会把缺的部分给补上）.”“你能帮老师这个忙吗?”“能.”“一定能做到?”“一定能!”不一会儿,傅基就来告诉我：“老师,钱找到了,可是——”“怎么了?”“只找到14块钱„„”听他支支吾吾地说着,我便认真地把我的想法和他进行了交流,他羞愧地低下了头,对我说：“老师,谢谢您给我一次改正错误的机会,我再也不做这样的事了.”临走时,还对我说：“老师,不管到了什么时候,我一定会还您的2块钱.”瞧,多纯真,多懂事的孩子啊!
细想,我当初要是在大庭广众之下,对傅基进行严厉的批评,或许,我能强行地把钱给要回来.可是,这就拒绝了给他一次改过的机会,而且,极有可能将他推向另一个极端.所以,面对学生的错误,作为师长,有必要多给学生一些宽容,多给学生一次改正错误的机会,不断地引导他步入人生的正轨!
你好,你可以删减不喜欢的段落,望采纳.

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