的自述作文(共5篇)

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的自述作文(一)

的自述 作文【的自述作文】

蒲公英的自述
我是草本植物.
在那漫山遍野的森林中和各家的门前院了里都有我的足迹.
我的叶片也像小草一样绿,像好多把锯齿刀似的,叶子向四周伸展.在叶的中间有一根茎.
六月中旬时,我就会开花,花朵黄黄的.
过些日子后,我的花变成了茸毛,也就是我的种子.这时,就得请风伯伯帮忙了,风伯伯用嘴轻轻的一吹,我的孩子们就到处飞,最后落在地上.明年我的孩子就成功的被大地母亲生育了.
我聪明吧!
我的叶子还可以供人们食用,人们把我从土中挖下来,给我彻底的洗了个“藻”,再把我和酱老弟一起吃到口中,我有多高兴啊!
哈哈,我就是蒲公英!【的自述作文】

的自述作文(二)

作文：（ ）的自述

小河的自述,自述自己如何被人类污染的

的自述作文(三)

作文《……的自述》600字

夏天来临时,小主人就把冰棍放在我肚子第一层,我就会每时每刻保护它,不让热将军带领着军队向它进攻.所以,每当主人买冰棍时,总是放在我这里,馋的我直流口水.
我的肚子 第二层放了许多肉.有时它们还说 放在我这里,比放在哪儿还要好!听了这句话,我心里比吃了蜜还要甜\x09作文
我第三层是放茶叶的.听女主人说：“放在这里的茶叶不易黄,泡起来绿绿的,不是还传来淡淡的茶叶香.”我问到这种香,心里甭提多高兴了!这都是我的功劳呀 !
我不仅肚子可以放东西 ,嘴巴也可以放 .每当你打开我的嘴巴时,一阵阵冷气扑鼻而来.只见我嘴有许多东西.连门也挂满了放东西的架子,放在这里的鸡蛋又新鲜又不易坏.主人总是夸我弄得我都不好意思了.每当主人买菜买多了,就存在我嘴巴里.第二天,打开我的嘴巴一看,那些菜还是碧绿的.\x09作文
因为我的作用大,所以主人很喜欢我,帮我打扮的像公主一样,还把我放在一个干净的地方.这里有我的兄弟姐妹,我们的关系可好了!

的自述作文(四)

作文 我的自述

[作文 我的自述]　　我叫韦欣彤,一个个子中等的女孩,扎着一个马尾辫,眯着一双小眼睛,高高的鼻梁上架着一副眼镜,你认识我的话,一定会发现我一笑脸上还有一对小酒窝呢,作文 我的自述.
　　我今年上六年级了,你也可以隐约猜出我都年龄了吧?我今年十二岁了.我喜欢看书,所以我在班级里被称为书呆子.在家里到处堆得我的书：《同桌冤家》、《作文大全》、《西游记》、《小鹿斑比》……
　　这些都是我都最爱,只要我打开它们,我就会忘记周围的一切,小学六年级作文《作文 我的自述》.和《西游记》在一起,我变成了孙悟空.我一个跟头十万八千里,拔一根毫毛,吹一口变成了好多的猴子,我和它们在一起玩耍……
　　你想和我交朋友吗?记住我哦,我叫韦欣彤.
六年级:韦欣彤

的自述作文(五)

作业的自述作文800字数

“自主开放式语文作业”模式的理性思考
在笔者看来,语文课外作业,从根本上说,是为了营造一个有利于促进学生语文能力形成的“生态环境”.在这一点上,它与数学、物理、化学等课程有着明显的不同.
语文学习,需要“解题”,但更重要的是“涵养”和“积累”.有人做过这样的统计,“作文一般能力的形成大约需要30万字,朗读一般能力的形成需要200小时,而学校课内学习的‘量’有限：作文一般仅8万字左右（按每一学期10篇作文计算）,课堂朗读量人均仅8小时.”⑦这显然是远远不够的.因此,在面向新世纪的语文教改方案中,都把“量”的积累这个要求提到很高的位置.
笔者以为,这里的积累,不仅包括语言材料的积累、社会生活素材的积累、人类文化精品的积累,而且还应包括语言运用实践经验的积累.这种“积累”的实现,靠的是“涵养功夫”,靠的是自觉的语文意识,而不是所“解”题目的多寡.也正因为如此,一个有利于进行这种“涵养”“积累”的“生态环境”显得十分重要.如果说数理化作业是以“解题”理论为其基础与核心的话,那么,语文作业应以“养气”理论（即努力创造一种有利于语文学习的氛围）为其核心.
那么,语文作业应该怎样“养气”呢?
首先,要研究适应并影响学生完成作业心态的办法.
笔者曾经以“假如高考不考语文你还会做语文作业吗”为题布置过一次调查,许多学生的回答是：绝对不做现在这类作业,但我还是要学习语文.试想,连学生做语文作业的热情也没有,能形成有利于语文学习的氛围吗?
浙江省的一项调查显示,学生的动机水平、作业态度、期望心理、作业情绪等因素都可能影响学生作业的状况.其中,反映学生对作业形式的“期望心理”的数据颇值得思考：有60%以上的学生在问及“喜欢的家庭作业形式”时,选择的是“自由选择题目”或“老师出几题,由自己选做”⑧.我们为什么不能顺其所愿,采用适当的方法,把学生的这个积极性充分地调动起来呢?大量的事实告诉我们,只有当学生对某项事情发生了兴趣,自觉自愿地去做的时候,才会做得舒畅、认真,才会取得积极的效果.而这,与社会生活密切相连的语文学科的课外作业,应该是可以大有作为的.
其次,要改变“以课文为中心编制习题”的语文作业模式.
诚然,语文作业与其他学科一样,有“巩固和完善学生在课内学到的知识、技能”的功能,但“语文学习的外延与社会生活的外延相等”,语文课内所学的,只是“沧海一粟”.叶圣陶先生说过：“语文教本只是些例子”⑨.语文的课外作业,如果只是“以课文为中心编制习题”的话,那么,充其量无非是在帮助学生读懂“例子”而已.结果,不要说课外“大量的生动活泼的语言材料”被排斥在外,即使“课内”文章中那些生动有趣的内容也往往成了“干巴巴”的几条“筋”,这自然不利于形成“学习语文的氛围”.

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