《雷雨前》说课稿 |评课稿_《雷雨前》说课稿,雷雨前的景象作文
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一、教材分析
1.教学内容:
具有坚定政治信仰的茅盾,从个人感觉出发,以自己最为熟悉的中国江南小城为背景,以敏锐的艺术感悟力,来欢呼即将来临的革命风暴,让每个读者受到精神的震撼。
2.设计意图:
本课的设计,遵循以下几个思想原则:
(1)人本原则:力求突出“因学而教”的特征,把学生作为教学的主体,培养学生的自主性、独立性,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
(2)交往原则:通过师生互动、生生小组合作互动,加强课堂交流,形成一个真正的“学习共同体”。
(3)开放原则:在掌握课文内容及写作手法的基础上,通过拓展迁移训练,拓宽教学内容和教学空间。
二、教学目标的确定
《新课程标准》指出,语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力,因此我将教学目标界定为以下三条:
1.知识与能力:
(1)培养学生有感情地朗读课文的能力。
(2)体味作者对天气热、闷的妥贴表达,理解象征手法的运用。
2.过程与方法:
(1)通过多种形式的朗读,培养学生朗读能力。
(2)借助背景资料,小组合作探究,理解象征手法的运用。
(3)通过拓展迁移训练,深化象征手法的理解运用。
3.情感、态度与价值观:体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。
三、教学重难点的确定
根据设计意图和教学目标,我将本节课的教学重难点确定为:
1.体味作者对天气热、闷的妥贴表达。
2.理解象征手法的运用
四、教学方法的确定
依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1.朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。在教学中,通过范读、指读、齐读、自由朗读等形式,让学生反复读、读反复,感悟作者呼唤革命风暴到来,渴望新世界来临的火热激情。
2.情境设置法:在本节课的难点突破上,充分利用课件展示背景资料创设情境,使学生很自然地融入到课文的意境和时代背景之中去,思想产生共鸣,理解文章主旨。