归去来兮辞教学设计1 - 语文新课标论文_归去来兮辞教学设计,归去来兮辞论文
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核心提示: 归去来兮辞教学设计1[教学目标]背诵课文和探究陶渊明的思想情感和辞赋的艺术特色。[教学重点难点]重点:调动学生的想象与联想。细品作品之美。难点:品味语言质朴美。[教学过程]本设计根据课文内容,突出三点:..归去来兮辞教学设计1
[教学目标]
背诵课文和探究陶渊明的思想情感和辞赋的艺术特色。
[教学重点难点]
重点:调动学生的想象与联想。细品作品之美。
难点:品味语言质朴美。
[教学过程]
本设计根据课文内容,突出三点:
1.领略田园自然美。
2.领悟诗人情操美。
3.领会语言质朴美。
教学方式以诵读、讨沦、点拨为主,重点在通过解读课文。发现美,品味美,鉴赏美。
一、领略田园自然美
提问:陶渊明作为中国田园诗派的开山鼻祖,对恬淡的自然风光。怀有着独特的感悟。这不仅是引发陶渊明辞官归隐的客观条件之一,也是大自然魅力的客观存在,课文中有哪些描写田园风光的辞句,让你赏心悦目?
点拨梳理:
依据上述审美线索,对课文进行梳理,熟悉课文内容。
示例:
黎明归乡风光美 (“舟遥遥以轻飏——恨晨光之熹微”)
天伦盈门亲情美 (“僮仆欢迎——有酒盈樽”)
园日流憩闲趣美 (“园日涉以成趣——抚孤松而盘桓”)
访亲问农乡野美 (“悦亲戚之情话——将有事于西畴”)
陶冶山川纯真美 (“或命巾车——感吾生之行休”)
耕植田园人生美 (“怀良辰以孤往”——结尾)
明确:将课文化为可观可感可触的美的图景,调动学生的想象和联想,激发美感的冲击力。
二、领悟诗人情操美
提问:陶渊明辞官归隐田园,除了自然风光、田园景色的吸引,诗人的主观情感,有哪些决定性的因素?
讨论:提出这一问题,要求学生联系所学的陶渊明的作品,力求较为全面地辩证地把握陶渊明的思想情感和性格特征。
示例:
少有大志的理想美
敢闯尘世的勇气美
鄙弃官场的气节美
毅然归田的性格美