山米与白鹤(共6篇)

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山米与白鹤(一)

山米与白鹤阅读"它把青蛙拿走了,"山米激动地高声大叫,这是什么描写【山米与白鹤】

情景描写

山米与白鹤(二)

山米与白鹤戏剧600字作文

人物：山米（十岁的小男孩）,外祖父.
时间：一天上午.
地点：一条公路,下面有排水管道,旁边是树丛、玉米地,远处是浓密的树林.
(山米蹲在公路边的阴沟里,满脸灰尘,泪水在上面留下一道道痕迹.)
（外祖父上）
外祖父 (两手在嘴边作喇叭状,焦急地)孩子,你在哪儿?
（山米没有回答,他跑到排水管的头端坐下,随便往铁管里瞥了一眼,正巧他的外祖父也在水管另一头往这边瞧）
外祖父 （气喘吁吁地）孩子,你听我解释.
[山米独白：哼!这时候你说什么都晚了,我不想听!]
山米 （高声地）走开,不要脸的骗子!
外祖父 （哀求地）听话,孩子,跟我回家.
（山米飞快地跑开,跑进树丛,越过玉米地,钻进浓密的树林.）
外祖父 （有气无力地）孩子,等等我啊!

山米与白鹤(三)

山米与白鹤的读后感

在前一天早上你还恨着一个人,而第二天早上,你却发觉你已经深深爱上那个人
起初,山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父,在他出走的途中,外祖父发现了一只鹤,引起了山米的注意,捕到鹤之后,因他对外祖父的憎恨,并不在意白鹤,甚至希望它死掉,遭到外祖父的怒斥.返回途中,外祖父细述养鸟的感受,引起了山米的共鸣.他开始理解外祖父,开始喜欢白鹤.外祖父精心照顾它,并向山米讲述生命的可贵,使山米的思想受到触动,开始真正喜欢和关心起白鹤来.第二天,他和外祖父一起帮助白鹤捕食,在这期间,他渴望得到外祖父的谅解,并深深的爱上了外祖父.
山米再次走进水里,他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父,突然感到心里涌起一股热流.他多么希望外祖父能了解他,就像了解他所养的那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来,就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样.山米希望有一天,外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中”.
外祖父是一个性格鲜明的形象.他已经老态龙钟,甚至连女儿都记不清了,但他却能从上千只的鸟中认出自己养过的那一只,他家里没有像样的房子,家具破旧不堪,却养着许多小动物.他看见这些动物就兴奋、激动,而显得年轻了许多.他常收养受伤的鸟,等鸟养好伤后就放它们飞走.他爱那些鸟,就像爱自己的孩子,他为它们喜,为它们悲.他不光爱鸟,爱动物,也爱一切生命,爱自然,他也希望别人学会爱,爱别人,爱一切值得爱的事物.他言传身教,终于感化了山米,让一个无知任性、漠视一切的孩子变得充满爱心.
爱可拉近人与动物、人与人的距离,是外祖父对动物的爱感化了山米、也使他赢得了山米的理解和爱,爱的力量是巨大的
总之,这是一篇爱与情的故事,是一个老人爱的故事【山米与白鹤】

山米与白鹤(四)

人生多味,贾里艳青同心助武翔、
（15课《选举风波》）[要求：对出下联,前后两空必须分别对应16课《山米与白鹤》的主题思想和主要情节]

人生多味,贾里艳青同心助武翔；
世上特奇,山米外公协力帮白鹤.【山米与白鹤】

山米与白鹤(五)

文章主要写山米与外祖父生活的片段,把标题改为"山米与外祖父"好吗

　　　　《 山米与白鹤》“不以曲折惊险的情节取胜,而以深沉动人的情节见长.文章生动细腻地描写了山米与外祖父的相处的一段经历,使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化.外祖父对动物的挚爱之情,深深地感动了孩子,使他由无知到成熟,由仇恨一切到充满爱心,跨入人生的一个高度.他终于懂得了如何去爱别人,爱小动物,爱生命,爱一切值的爱的东西.
　　主人公应该是山米,而白鹤是最重要的道具.整篇文章要这样解说：山米本来心中充满着对外祖父的恨意,因为他以为是外祖父的原因使自己与父母分离.但是,山米的心中本来是充满着爱的,是外祖父对白鹤的爱心,激发了山米的爱心.爱通过这只受伤的白鹤散发出来.所以文章以山米与白鹤来命名也就很自然了.
　　不过,题目只能说明作者的侧者点,在于山米情感的变化.如果换个题目也许表明作者侧重点又有所不同了.

山米与白鹤(六)

初二语文上16课导学案

作为自读篇日,本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来,并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界,以理解爱、善于爱,促使学生养成正确的态度、价值现,尊重生命、热爱生命.
【教法学法】
本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体味、拓展主题.学生自主阅读,简述故事梗概,合作分析人物形象,教师参与分析,探讨文章主题,引导学生获取文章精髓,达到教学目标.
【教学流程】
第一课时
(一)检查预习情况.
生字词、美词美句积累；学习生字词.(略)
(二)导入.
相互理解是人与人之间建立真正感情的基础,缺乏相互理解的感情是不可靠的.今天,我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》,看看文中两位人物的感情是如何建立起来的,想想这对我们有何启示.
(三)作者简介.
贝特西·贝尔斯(1928一),美国儿童文学作家.生于北卡罗来纳.主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等.
(四)故事情节：默读课文、简略复述故事.
提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化,要求人物感情清晰,情节完整.可单人独述,也可多人续讲.
(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象.
(六)请同学们谈谈,本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答)
提示：关于“爱”的故事.
(七)作业.
1．思考本文主题.
2．完成课后练习题.
第二课时
(一)导入新课.
师：同学们,我们一起来欣赏一首优美的歌曲,在倾听它美妙旋律的同时,细细品味歌词的内涵.
师：听完这首歌,读了它的歌词,请同学们以自己的理解,说说“爱一是什么?
(学生讨论、发言)
关于“爱”有如此多的理解,在每个人的心中都有一个爱的世界.今天,我们一起来继续学习《山米与白鹤》,本篇小说创作于1972年,通过本篇小说,作者想告诉我们什么呢?
(二)人物形象分析.
1．默读课文,从文中找出刻画两位主人公的细节,如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子,并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情.
(小组交流、讨论)
2．学生发言,交流找到的细节并分析成果.
提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色,作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理,并把它淋漓尽致地表现出来.学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结.
参考：A、性格特点：
山米：倔强、任性、天真、善良
外祖父：对生命抱有真挚的爱,倔强、正直
B、山米对外祖父的感情变化：
厌恶——接近——理解——爱
(三)主题探究.
师：通过以上分析,你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的?为什么会产生这样的变化?请从文中找出相关细节,并加以分析·
川、组讨论、回答)
参考：外祖父对自鹤的由衷关切,对生命真挚的爱深深感动了山米,使山米的感情世界发生了变化,理解并爱上了外祖父,学会了珍惜生命.爱不仅使人与人相互理解、相互贴切,甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通.
(四)拓展.
在此之前,你对“爱”是如何理解的?学完本文,你是否对“爱”有新的认识?以后的日子里,你会如何去做?
提示：学生讨论,自由发言,教师从旁指导,契合文意、着眼现实.
(五)齐读课文最后两段.
(多媒体：播放音乐《LOVE)))
(六)作业设计.
请结合现实,写一篇小作文,谈谈你对“爱”的理解.
【板书设计】
山米 出逃(拒绝、对立)
捕鹤(报复、怨恨渐消)
外祖父 喂鹤(理解、爱上外祖父).

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