朗读者遇见台词(共6篇)

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朗读者遇见台词(一)

如何有感情地朗读文章?
就是遇到一篇陌生的文章时,很难把握情感

　　一、朗读首先要正确.
　　“正确”指的是用普通话读,发音清楚响亮,不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读,能读出轻声和儿化韵.朗读正确,是读书最基本的要求,也是比较难达到的要求,稍不注意,就会出错.要读得正确,必须养成认真读书的习惯,读书时要做到“三到”即眼到、口到、心到.
　　二、在读正确的基础上,要做到朗读得流利.
　　流利指的是不断读,不读破句,不重复字句.要做到流利地读,就不能够看一个词读一个词,看一句话读一句话.要做到嘴里读这个词的时候,眼睛就看到下面一个词甚至几个词；嘴里读这句话时,眼睛就看到下面一句话.
　　三、朗读速度要适中.
　　在朗读过程中还要注意停顿,标点是书面语言组成部分,它表示了句子的
　　不同语气和不同长短的停顿,所以要能根据文中的标点读出适当的停顿.正确 的读出标点的停顿,可以帮助理解词句的结构、文章的意思及作者的思想感情.除去注意长句中间的停顿外,在读完课题后,也应稍作停顿,再读课文,每个 自然段间也应有停顿.
　　四、要在理解的基础上读.
　　理解是朗读的实质,也是朗读的目的,如果朗读的正确、流利、速度也合适、停顿也正确,但读完后不理解内容,等于白读.语文课的朗读是为了读懂课文,朗读一定要边读边想,可以和课文后的思考题结合起来,也可以在读完课文后自己提出有关内容的问题,通过在读解决问题,逐步养成读书动脑的习惯.
　　五、会适当运用朗读技巧.
　　对课文的内容有了深入的理解,是朗读好的基础.但是,如果不能把从课文中理解的东西正确的运用语调、速度、重音、停顿等手段表达出来,还是达不到读出思想感情的水平.所以,还要注意在理解的基础上适当运用朗读技巧来表情达意.
　　1.语调.语调对表达思想感情的作用很大.像“啊”这个字,念的长一点、短一点、高一点、低一点、重一点、轻一点……就可以表达出种种不同的情感：犹豫、坚定、高兴、悲哀、轻松、沉重……每篇课文有个基本语调——基调.如《祖父的园子》的基调是欢快喜悦的,《慈母情深》的基调是深沉、辛酸的,《桥》的基调是激昂的.同一篇课文,不同部分、不同句子的语调也不同.
　　2.速度.根据课文的内容,决定朗读的速度.一般紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要读得稍快一些；庄严、沉痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢一些.在一篇课文中,速度也是有变化的.
　　3.重音.在表达感情上起重要作用的词语要读得重一些.重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读.但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比其他语句轻柔.
　　4.停顿.这里说的为了表情达意的需要而作的停顿.为了突出某一事物或强调一种特殊意义,可以延长和缩短停顿时间,还可以不按标点停顿.在表达复杂的思想感情时,为了增强感染力也可以变化停顿时间.

朗读者遇见台词(二)

在暖暖的阳光下,看着风景钓钓鱼,是多么（ ）啊 面对最后两道数学题,我毫无头绪,一片（ ） 填入带然的词
剧场里,演员讲错了一句台词,观众们顿时一片（ ） 听了老人的不幸遭遇,人们无不（ ）泪下 这件事（ ）是我做错了,因此我主动向他道歉,这样心中也就（ ）了【朗读者遇见台词】

哗然；潸然；当然；释然【朗读者遇见台词】

朗读者遇见台词(三)

关于"呀"这个字的普通话发音发音
我知道“啊”这个字在不同的句子中有很多发音,但我不知道“呀”遇到不同句子的发音会有什么不同,比如在普通话水平测试用朗读作品中的作品3号中有一个话,是这样写道的“这块丑石,多占地面呀,抽空把它搬走吧.”这个呀字是发na的音的,我是听朗读作品时才知道的,普通话好的人大家帮帮忙,因为今年我要参加普通话考级,

呀yā⒈叹词.〈表〉惊疑：!你说怎么办?
　　⒉像声词：的一声,门开了.
　　呀ya助词."啊"的变音：好好学习～（啊）!努力工作～（啊）!
　　呀xiā 1.空旷貌,敞开貌.2.张口;张开.3.高耸.参见"呀呀"﹑"呀空".

朗读者遇见台词(四)

一 朗读课文,用自己的话叙述“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过.?
要300字，好的提高悬赏
短文：余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物,必细察其纹理,故时有物外之趣.
夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空.心之所向,则或千或百,果然鹤也.昂首观之,项为之强.又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快.
余常于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲其身,使与台齐;定神细视,以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得.
一日,见二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞虾蟆也,舌一吐而二虫尽为所吞.余年幼,方出神,不觉呀然一惊.神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院.

鹤唳云端：在远远地天边,一群白鹤自由的飞翔着,它们时而飞鸣而上,时而俯冲而下.还有几只在白云之上为它的同伴鸣叫着.
遇到那个“庞然大物”的经过：一天,看见两只虫子在草间打架,便兴趣盎然地观看着,忽然有庞然大物,气势汹汹而来,它全然不顾四周,左一晃,推到了一座山,右一晃,撞断了几棵树.我定神一看,原来是个癞虾蟆.

朗读者遇见台词(五)

填诗 阳光明媚时,可以吟诵：秋高清爽时,可以吟诵：遇到困难时,可以吟诵：【朗读者遇见台词】

阳光明媚时,可以吟诵：晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄.
秋高清爽时,可以吟诵：自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝./ 晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲.
遇到困难时,可以吟诵：粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间./ 书山有路勤为径,学海无涯苦作舟.

朗读者遇见台词(六)

文言文停顿技巧
请归纳出,碰到什么词要停,什么结构间要停之类的,用心回答还有加分

不少初中生不喜欢学文言文,重要原因是教法单调,学习不得要领.事实上,语言学习是有规律的,学习语言要下苦功,要讲究积累.
古人说：“书读百遍,其义自见.”意思是反复朗读,自能领悟文章的旨意.现代社会当然不可能\"书读百遍\",但朗读仍然是学习文言文的重要方法.
文言文的朗读与现代文一样要求读准字音、停顿,读出语气、感情.但又有一些特殊要求和基本方法.
读音
(一)\"破音\"异读,即改变字音来表示词性和词义的变化.如\"陈胜王\"中\"王\"读wàng,动词,为王.
(二)通假异读.如\"河曲智吏亡以应\"中\"亡\"读wú,同\"无\";\"属予作文以记之\"中\"属\"读zhǔ,同\"嘱\".
(三)古音异读,如\"可汗大点兵\"中\"可汗\"读kèhán,又如\"浩浩汤汤,横无几涯\"中\"汤汤\"读shāngshāng.
(四)文言虚词一般要轻读,而否定副词\"不\",转折连词\"而\"等则需重读.
停顿
(一)整体感知课文内容,读好停顿.
我们在读文言文时,要结合课文注释,综合课文中已有的标点符号,基本弄清句意、文意,在此基础上细细体会一个长句中哪个词与哪个词该连在一起读,或不该连在一起读,才符合句意、文意.这样就能把握句子内部的自然停顿.
例如\"医之好治不病以为功\"（《扁鹊见蔡桓公》）,此句在文中之意是:医生喜欢给没有大病(的人)治病,把(治好\"病\")作为(自己的)功劳.朗读时应在\"不病\"后停顿即\"医之好治不病/以为功\",而不能停在\"好治\"后.如果读成后者,其句意就成了\"医生喜欢治,没有大病(的人)作为(自己的)功劳\",这样就不好理解了.
(二)了解文言文词语特点,读好停顿.
现代汉语中的一些双音节词,在文言文里常常是两个单音节词,词义与现代汉语也有所不同.在文言文里,就要将两个单音节词分开来读,而不能错把它们当成一个词来读.
例如\"可以己大风\"«捕蛇者说»中\"可以\"是两个词,不同于现代汉语的能愿动词\"可以\",所以在朗读时应这样停顿\"可以己大风\".同样《曹刿论战》中\"可以一战\"也是\"可/以一战\".
(三)借助语法知识,读出停顿.
在弄懂文言句意的基础上,可以用语法知识去分析句子的结构.先判断一下构成句子的词或短语,在句中各充当什么成分,读出停顿.
1.主谓之间应稍加停顿.如:
(1)先帝/不以臣卑鄙付出师表»
(2)菩/视其辙乱,望其旗靡«曹岁.论战»(3)是/天时不如地利也（《〈孟子〉二章》）
2.动宾短语中,动宾之间应稍加停顿.如:
(1)恐/前后受其敌«狼»
(2)恐/托付不效付出师表»
(3)愿/隆下托臣以讨贼兴复之效(同上)
3.介宾短语后置的文言句式,朗读时,在其前面应稍加停顿.如:
(1)愿/隆下托臣/以讨贼兴复之效付出师表»(2)受任/于败军之际,奉命/于危难之间(同上)
(3)叫嚣/乎东西,攘突/乎南北（《捕蛇者说》）
4.提前的状语,在朗读时应在其后和主语之前稍加停顿.如:
(1)今/天下三分付《出师表》
(3)向/哥不为斯役,则久已病矣«捕蛇者说»
5.在转折连词前一般要稍加停顿.如:
(1)后狼止/而前狼又至«狼»
(2)人不知/而不恒«

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