有余数的除法_有余数的除法练习题,有余数的除法

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　　教材内容
　　这是一节小学四年级的数学课。
　　学生分析
　　学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，这节课针对有余数的情况进行。在二、三年级时学生已经接触过有余数的除法。对有余数的除法有感性的认识，还未达到理性认识。
　　教学目标
　　1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。
　　2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。
　　3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。
　　4．能够主动思考，积极发表自己的意见。
　　课前准备
　　电脑课件。
　　教学流程
　　一、基本练习。
　　（电脑显示）52÷8＝24÷3=25÷3＝8÷2＝
　　10÷4＝38÷2＝
　　1．集体订正。
　　2．师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。（四人小组代表发言。）
　　学生回答后出现分类情况。
　　（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
　　二、谈话导入。
　　在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！
　　三、新授。
　　师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。（四人小组代表发言。）
　　学生回答可能会出现以下两种情况：
　　生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。
　　生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。
　　师：现在出现了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？
　　生1：我不同意第一种意见，因为整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，所以除数不能是整数。
　　生2：我不同意第二种意见，因为如果被除数、除数、商都是自然数，那被除数和商就不能是零吗？
　　师：像这样，一个整数除以另一个不是零的整数，商是整数而没有余数，我们就说第一个整数能被第二个整数整除。（板书）
　　看书第78页，齐读“什么叫整数”，并完成“做一做”（1）。
　　师：“做一做”除法中的第一个数不能被第二个数整除的情况，它们有什么特点？同桌互相交流一下。

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