2009届高三期末语文语言运用专题精编_高三语文语言运用题,高三语文作文专题复习
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湖南省各地区2009届高三期末调研语文卷精编
-语言运用专题
（湖南省湘潭市2008/2009学年度高三期末调研考试）
六、文章赏析(14分)
21．从下列题目中任选一个，写300字左右的文章赏析。
①简析《班公湖边的鹰》谋篇布局的技巧
②简析《班公湖边的鹰》中对鹰的形象的刻画
③简析《班公湖边的鹰》的语言特色
21.赏析短文写作提示：
①《班公湖边的鹰》一文谋篇布局最突出的技巧是层层铺垫，巧设悬念，使文章具有强烈震撼力的。
②本文作者采用多种描写方式，多角度刻画了鹰平凡而伟大的形象。
一是动作描写。二是神态描写。此外还通过前后巨大的反差，突出了班公湖边的鹰平凡而伟大的形象，令人怦然心动。
③本文的语言特色是生动形象，精炼传神，它体现在所选动词对鹰的动作的传神描写上。
同时前后描写鹰的动词又构成了鲜明的对比，全方位地表现了班公湖边的鹰苦难而艰辛，坚忍而勇敢的特点。
（湖南省雅礼中学2008/2009学年度高三期末考试）
六、文章赏析（14分）
21．从下列题目中任选一个，写一篇300字左右的赏析文。
（1）简析《马》文中"马"的形象所蕴含的意义。
（2）谈《马》文中的语言特色。
[赏析示例]
1．简析《马》文中"马"所蕴含的意义。
鉴赏提示：
文中的马承载了作者对故乡和童年生活的浓浓的眷念之情。又是作者人生哲学的象征物。
在故乡，马是脉脉亲情的见证，是悠悠闲情的陪伴。马是欢乐的，自由的，洒脱的，人也如此。
成年后，典故和传说使得马的形象具有了更丰厚的内涵。马有了神秘超逸的色彩，更有了名士的洒脱和风雅。同时，马还有一种落落大方的坦率和巍然堂堂的正气。
实际上，作者借马写出的是对故乡的眷念，和对高尚的人格境界的向往。
2.谈《马》文中的语言特色。
鉴赏提示：
1、简洁而精到。例如对故乡人情风物的描写，往往只有寥寥几笔，但却神韵全出。如第（5）自然段中放马河边，让人仿佛直见柳条和活浪的小溪，一股清新可喜之气迎面扑来。而接下来的驱马寻酒香的场景，又仿佛能让人闻到酒香的醇厚，骑马人的洒脱。第（7）段中对老祖父的描写，作者只写了"满坡白雪"，和祖父"深紫的腰带"；祖父"银白的胡须"和"绛紫色的风帽"，几处颜色的对比，就活脱脱勾勒出了一个神仙般人物。
2、朴实而灵动。
文中用词平常甚至平俗。如第（2）段中："远远听见了銮铃声响，隔着疏疏的杨柳，隐约望见了在马上招手的客人，母亲总禁不住先喜欢得落泪，我们也快活得像几只鸟，叫着跑着迎上去。"平实的语言，平常的场景，却把家人之间那种殷殷的情感，表现得深透感人。
3、诗意而华彩
文章的第二部分多用典故，情感渐趋高亢豪迈，语言也跟着华彩夺目。如第⑽段中："还有那冯异将军的马，看着别人擎擎着一点点劳碌就都去靦颜献功，而自己的主人却踢开了丰功伟烈，兀自巍然堂堂的站在了大树根下，仿佛只是吹吹风的那种神情的时候，不该照准了那群不要脸的东西去乱踢一阵，而也跑到旁边去骄傲的跳跃长啸么？"，读来让人自然胸襟开阔，豪情顿生了。
4、节奏明快，酣畅遒劲。
文中多用紧凑的短句，仿佛应和着那达达的马蹄声。"百万军中，出生入死，不也是凭了征马战马才能斩将搴旗的么？飞将在时，阴山以里就没有胡儿了。平时一般的人会写做："[将士们在]百万军中，出生入死，不也是凭了征马战马才能斩将搴旗的么？[如果勇猛的]飞将在时，阴山以里就没有胡儿[敢逞凶]了。"作者截去了某些成分，却更好的表达了遒劲的美感。
5、个性化语言，有时纯似口语，甚至有些词语不守常规的语序，却给人带来一种别样的美感。
如"真是家乡的日子是有趣的。"一般的语序是"家乡的日子真是是有趣的。""哙,怎么这样壮呢！""真是，说句儿女情肠的话，我有点儿想家。"这又是纯粹的口语了。但是，这种倒错和平俗的口语仿佛是冲口而出，才将作者激荡的情感和率直的艺术个性表现得淋漓尽致。这样的语言才叫做活的语言。
评分要点：五点当中写到两点或两点以上，且言之成理的，10分以上。只写到一点的，不能超过8分。
（湖南省师大附中2008/2009学年度高三期末考考试-第四次月考）
六、文章赏析(13分)
21．从下列角度任选一个，写300字左右的文章赏析。
(1)赏析《哲学家皇帝》一文的哲理内涵
(2)赏析《哲学家皇帝》一文的说理技巧
21．【赏析提示】
(1)简析《哲学家皇帝》一文的哲理内涵
这是一篇充满思辨色彩的哲理性散文，虽然篇幅很短，但内涵丰富。
本文的命题富有哲理色彩：以希腊哲人"训练皇帝"的办法训练美国青年，使他们成为"哲学家皇帝"。正是通过"做苦工"，使美国学生懂得了"人生"，具有了"独立、勇敢、自尊"的品格，像"哲学家皇帝"一样。
作者对这个命题的阐述也充满哲理性的恩辨。作者由远及近，由理论及事实，由希腊哲人及美国青年，步步深入地加以论证。在论证这个命题之后，作者又不满足于希腊哲人"伽l练皇帝"的办法，认为"哲学家皇帝"不仅要勤苦自立，而且还要具有"雄伟的抱负…'远大的眼光"，具有人文素养。而美国教育对青年学生的人文训练太缺乏了。这就深化了"哲学家皇帝"的哲理性内涵。
