同学去世了送别语句(共8篇)

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同学去世了送别语句(一)

三年的初中生活已经结束,在临别之际,请你选用古诗词中两个"送别"的句子来表达你对老师或同学的离别之情.
急求送别的句子

《送杜少府之任蜀州》
王勃
城阙辅三秦,风烟望五津.
与君离别意,同是宦游人.
海内存知己,天涯若比邻.
无为在歧路,儿女共沾巾.
《芙蓉楼送辛渐》
王昌龄
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤.
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.
《赠王伦》
李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
李白
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流.
《白雪歌送武判官归京》
岑参
北风卷地白草折,胡天八月即飞雪.
忽如一夜春风来,千树万树梨花开.
散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄.
将军角弓不得控,都护铁衣冷犹著.
瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝.
中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛.
纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻.
轮台东门送君去,去时雪满天山路.
山回路转不见君,雪上空留马行处.
自己选吧~

同学去世了送别语句(二)

最能表达李白送别孟浩然时依依惜别之情的语句是?
急死了!

孤 帆 远 影 碧 空 尽 ,唯 见 长 江 天 际 流

同学去世了送别语句(三)

描述对老师和同学的离别之情的古诗,初三即将结束,选用古诗词中两个“送别”的句子!

孟浩然
《留别王维》
寂寂竟何待,朝朝空自归.欲寻芳草去,惜与故人违.
当路谁相假,知音世所稀.只应守寂寞,还掩故园扉.
——怨怼之中又带有辛酸意味,感情真挚动人,既没有优美的画面,又没有华丽的词藻,语句平淡近乎口语,对偶不工极其自然,言浅意深颇有余味.

同学去世了送别语句(四)

小明因为随爸爸妈妈调动工作要转学,面对朝夕相处的同学和老师们,小明恋恋不舍的哭了,你可以怎样劝她呢
试用上一两句古人送别的诗句【同学去世了送别语句】

1送元二使安西
王维
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新.
劝君更进一杯酒,西出阳关无故人.
2 送友人
李白
青山横北郭,白水绕东城.此地一为别,孤蓬万里征.
浮云游子意,落日故人情.挥手自兹去,萧萧班马鸣.
3 送沈子福之江东
王维
杨柳渡头行客稀,罟师荡桨向临圻.
惟有相思似春色,江南江北送君归.
4 南浦别
白居易
南浦凄凄别, 西风袅袅秋.
一看肠一断,好去莫回头.
5 送杜少府之任蜀川
王勃
城阙辅三秦,风烟望五津.与君离别意,同是宦游人.
海内存知己,天涯若比邻.无为在歧路,儿女共沾襟.
6 别董大
高适
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷.
莫愁前路无知己,天下谁人不识君.
7 芙蓉楼送辛渐
王昌龄
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤.
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.
8 别离
陆龟蒙
丈夫非无泪,不洒离别间.
杖剑对樽酒,耻为游子颜.
蝮蛇一螫手,壮士即解腕.
所志在功名,离别何足叹.
9 于易水送人一绝
骆宾王
此地别燕丹,壮士发冲冠.
昔时人已没,今日水犹寒.
10 晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同.
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.
11 渡荆门送别
李白
渡远荆门外,来从楚国游.
山随平野尽, 江入大荒流.
月下飞天镜, 云生结海楼.
仍怜故乡水, 万里送行舟.
12 赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.
桃花潭水深千尺,不及汪伦赠我情.
13 黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流.
14 谢亭送别
许浑
劳歌一曲解行舟,红叶青山水急流.
日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼.
15 送李侍御赴安西
高适
行子对飞蓬,金鞭指铁聪.
功名万里外,心事一杯中.
虏障燕支北,秦城太北东.
离魂莫惆怅,看取宝刀雄.
16 送杜十四之江南
孟浩然
荆吴相接水为乡,君去春江正渺茫.
日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠.
17 《赋得暮雨送李曹》
韦应物
楚江微雨里,建业暮钟时.
漠漠帆来重,冥冥鸟去迟.
海门深不见,浦树远含滋.
相送情无限,沾襟比散丝.
18 送别诗
隋无名氏
杨柳青青著地垂,
杨花漫漫搅天飞.
柳条折尽花飞尽,
借问行人归不归.
19 白雪歌送武判官归京
岑参
北风卷地白草折,胡天八月即飞雪.
忽如一夜春风来,千树万树梨花开.
散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄.
将军角弓不得控,都护铁衣冷犹著.
瀚海阑干百丈冰,愁云黪淡万里凝.
中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛.
纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻.
轮台东门送君去,去时雪满天山路.
山回路转不见君,雪上空留马行处.
20 金陵酒肆留别
李白
风吹柳花满店香,吴姬压酒劝客尝,
金陵子弟来相送,欲行不行各尽觞.
请君试问东流水,别意与之谁短长?

同学去世了送别语句(五)

毕业典礼后,我将离开自己的母校.六年来,母校的老师和同学与我朝夕相处,结下了深厚的友谊.在离别的时
我不禁想起了古代诗人送别朋友的一句诗
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海内存知己,天涯若比邻
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情

同学去世了送别语句(六)

老人与海鸥怎么预习

四、回归整体,升华情感 １、这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之感概.我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢?你能联系课文中相关的语句谈一谈吗?默读全文思考. ２、学生必然会回读到课文的第一部分,及时鼓励学生能够结合上文进行理解.通过回读第一部分的相关语句,进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起了如同亲人般的情感,在老人去世后,海鸥才会出现不寻常的做法. 五、小结全文 如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像.（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食.老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!让我们再次有感情地朗读一边课题. 【教学目标】 １、学会本课１０个会写字,６个会认字及９个词语. ２、有感情地朗读课文.通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的. ３、背诵课文最后四个自然段. 【教学重点】 体会老人与海鸥之间深厚的感情. 【教学难点】 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的. 【教学准备】 自制课件. 【教学时间】 ２课时. 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 １、学会本课１０个会写字,６个会认字及９个词语. ２、了解课文内容.学习课文第一部分,体会老人对海鸥的喜爱呵护之情. ３、通过联系上下文,想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契. 〖教学重点〗 体会老人对海鸥的喜爱呵护之情. 〖教学难点〗 想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契. 〖教学过程〗 一、谈话导入 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容.今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事.引出课题并板书. （教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画.） 二、学习本课生字、新词 １、检查预习生字、新词的读音情况： ⑴同桌互读,相互订正. ⑵指名读,强调： 旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的 ⑶齐读加强记忆. ２、指名说说哪些字在写法上要注意的地方.如：俯、歇、瞻. ３、理解新词的意思.如： 抑扬顿挫──声音高低起伏和停顿转折. 亲昵──十分亲密. 三、在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容 １、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确. ２、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下.还有哪些不懂的问题? （学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念.） ３、认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构. （老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情；老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去.） 四、引导学生学习第１至１３自然段 通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情. １、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注. ２、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容： ⑴喂海鸥： 抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合.联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的. 练习朗读.（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情.鼓励学生把这句话背诵下来. ⑵唤海鸥： ①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受. ②指名朗读４至９自然段. ③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情. ⑶谈海鸥： ①学生谈感受,教师小结： 说起海鸥,内向的老人滔滔不绝.十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻.老人和海鸥就像是?（亲人一样,板书.） ②齐读第１３自然段. 五、结合板书小结课文第一部分内容 六、布置作业 １、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文. ２、抄写生字、新词. 第二课时 〖教学目标〗 １、有感情地朗读课文.通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的. ２、指导背诵课文最后四个自然段. 〖教学重点〗 体会老人与海鸥之间深厚的感情. 〖教学难点〗 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的. 〖教学过程〗 一、齐说课题引入 二、回顾课文主要内容 浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容. 过渡：这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说：＿＿＿＿的事情发生了.学生填写.（意想不到）能换个词语吗? （出乎意料、出人意外、始料未及等.） 三、学习课文第二部分 １、指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感? ２、进行二次默读,边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流. ３、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的： ⑴镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫. ①为什么叫声和姿势与平时大不一样? （平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的.而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤.） ②师生对读“意想不到的事情发生了……” ⑵镜头二：海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排. ①海鸥为什么要这么做? （为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人.） ②指名有感情地朗读. ⑶镜头三：收起遗像时,海鸥向遗像扑来. ①它们为什么要扑来? （海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好.） ②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么? （海鸥与老人的感情太深了.） ③练习有感情地朗读,评读. 四、回归整体,升华情感 １、这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之感概.我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢?你能联系课文中相关的语句谈一谈吗?默读全文思考. ２、学生必然会回读到课文的第一部分,及时鼓励学生能够结合上文进行理解.通过回读第一部分的相关语句,进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起了如同亲人般的情感,在老人去世后,海鸥才会出现不寻常的做法. 五、小结全文 如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像.（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食.老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!让我们再次有感情地朗读一边课题.【同学去世了送别语句】

同学去世了送别语句(七)

应届生试讲语文需注意哪些问题?

首先,弄清自己要讲的课文,必须熟读；其次,找到几篇教学设计,以一篇为蓝本,备成自己的.尽量是背下来的,自己多练几篇,哪怕没人听,自己先试着讲讲,一定要熟练.再次,弄清你所在地语文讲课的模式.给你个实录看看.
背影（两课时）
蓬莱市郝斌中学 张少娜

第一课时：初读课文,了解作者作品,解决字词,以小组合作的方式梳理文章的脉络.
第二课时
教学过程：
一、 导入新课,明确学习目标：
（课前播放歌曲《父亲》,渲染气氛.）
师：同学们,一曲《父亲》,会让我们的眼前浮现出无数画面,一腔父爱会让我们感动得泪水涟涟.提起父亲,想说的似乎太多太多；提起父亲,似乎又不知该从何说起,不知该说些什么.如果让你写写与自己相处了十几年的父亲,该从何处落笔呢?这节课,让我们共同向名家取取经.
（学生齐读课文题目、作者.）
师：朱自清先生的文章,可圈可点之处很多,我们这节课主要完成以下两个目标
多媒体出示学习目标：
第一：学习在特定场景中,抓住典型特征,融入真情描写人物（重点）
第二：反复诵读,品位字里行间的深情,感悟深沉父爱（重难点）
二、体味画中真情：
师：同学们,通过上节课的学习,我们了解到,文中父亲的背影共出现四次,这四次背影如同四幅画面,展现在我们面前,其中最感人的是哪一幅?
生：第二幅,望背影（问题简单,学生肯定能找到答案）.
师：那我望见的是父亲做什么时候的背影呢?
生：是父亲去买橘子的背影.
师：谁能说的在具体一些?怎样才能买到橘子呢?
生：是父亲爬月台去买橘子的背影.
师：很好,你能为大家朗读一下与“望背影”相关的画面内容吗?其他同学思考一下,透过画面我们看到了一个怎样的背影?
生：我看到了一个为儿子去买橘子的背影!
师：嗯,不错,父亲的确是为儿子去买橘子了,你回答的很实在啊!还有没有其他说法?
生：我看到了一个蹒跚走路,身躯肥胖的父亲的背影.
师：哦,“身体”肥胖比较好一些.那大家想一下像这样一位走路蹒跚、身体比较肥胖的父亲去为儿子爬过月台买橘子是否困难呢?
生：难!（齐声答）
师：那为什么还要去买呢?（生七嘴八舌）
师：从中你看到了一个怎样的背影呢?
生：凝聚着父爱的背影.
师：非常好!父亲如此艰难、如此努力为的就是给我买橘子.一位身体笨重的父亲、一位连走路都蹒跚的父亲,为了儿子连爬月台这样力所不能及的事情也拼力去做,作者是用什么方法让我们感受到这种爱的?请同桌交流一下.（学生简单交流）
生：作者是通过对父亲的动作描写让我们感受到这种爱的.
师：能给大家读出相关段落并找出一系列的动词吗?
（生读,并找出相关的动词）
师：那从这一系列的动作描写中,你感受到了些什么呢?
生：感受到父亲的动作很笨拙.（众生笑）
师：身体这么笨拙还去买橘子,你还能感悟到什么?
生：感受到父亲对儿子的爱.
师：那文中只有对父亲的动作描写让我们感受到父爱吗?还有什么描写?
生：还描写了父亲的肖像.
师：好,你有一双犀利的眼睛,找得很准确.能找出相关的语句吗?
（生读,并找出相关的动词）
师：从父亲这一系列的肖像描写中,你感受到了什么呢?
生：这是一位朴素的父亲.
师：为什么呢?
生：他穿的衣服都是深色的,一点儿都不花哨（众生笑）
师：噢,那大家今后要穿深色衣服了!那样做人才朴素呀!（众生笑）
师：你还感受到什么了?联系背影谈谈为什么父亲穿着这样朴素呢?
生：祖母刚去世,家中生活惨淡,可见父亲心情沉重,生活负担很重!
师：好!你的思维很敏捷!大家找的很准确,作者就是抓住父亲的体态特征,对在特定环境下父亲的背影进行了细致的描写,这是本文成功的一大秘诀——抓住特征展开描写（多媒体出示）.
师：请大家再次有感情的朗读这一部分,体会父亲艰难背后的深情.
师：大家能把本段文字按原文填空吗?（多媒体出示：我看见他___着黑布小帽 ,___着黑布大马褂 ,深青布棉袍 ,_____地走到铁道边,慢慢___身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要___上那边月台,就不容易了.他用两手___着上面,两脚再向上___；他肥胖的身子向左______,显出努力的样子.（填写相关动词,检查掌握情况）
师：同学们,像爬月台买橘子这样力所不能及的事情,父亲都为儿子做了,那力所能及的事情,父亲又为儿子做了多少呢?找找看.
生：父亲亲自送我到车站.
生：父亲为我拣定座位.
生：父亲嘱托茶房好好照顾我.
生：父亲嘱我路上小心.
（问题简单,生纷纷举手）
师：对于已经20岁的我,父亲有必要这样事无巨细、亲力亲为吗?你是怎么看待父亲的做法的?（学生小声议论后纷纷举手）
生：我觉得没有必要,但父亲为了表现对儿子的爱,便这样做了.
师：你的意思是父亲这样做很勉强,是吗?（生连连摇头）
生：不是,父亲觉得只有这样做才心安.
师：不错!其他同学怎么看呢?
生：我觉得这正是父爱真正的体现.
交流后师小结：是啊,从当今的时代发展来看,从培养孩子的自理能力角度看,或许没有这样的必要,但是父亲坚持这样做,恰恰表现了他对儿子的爱,不仅朱自清的父亲在儿子即将离开自己的时候会这样做,全天下的父母可能都会这样做啊.那么同学们,对于父亲的一片苦心,种种做法,“我”当时是怎么认为的?请从第5节中找出一个词语加以概括.（生很容易找到,纷纷举手并回答——“迂”）
师：但时隔八年之后,当已为人父、已体会到生活的艰难和做父亲的不易的“我”,重新回忆那段往事的时候,又是怎么看待自己当初的做法的呢?从文中找到相关的语句,好吗?
生：“聪明过分,太聪明了.”
师：那作者确实是在表扬自己“聪明”吗?
生：不是,作者其实是在批评自己“聪明过头”了,有些傻了.
师：那么你从中可以体会到作者什么样的情感呢?
生：深深的后悔、愧疚之情.
师：很好,你的感觉很准确,其实,作者在这里是正话反说,大家想一下,与“聪明”相反的词语是什么呢?
生：愚蠢.（生纷纷举手）
师：作者是在自责自己的愚蠢,同时饱含了对父亲的深深的愧怍之情.这也是运用了一种叫做“反语”的修辞,希望大家能记住这种修辞手法,好吗?
（生齐答：好）
师：下面请大家看一段文字：（多媒体展示）
儿子眼中的父亲：
7岁：“爸爸真了不起,什么都懂!”
14岁：“好像有时候觉得也不对!”
20岁：“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入.”
25岁：“‘老头子’一无所知,毫无疑问,陈腐不堪.”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万
富翁了.”
45岁：“我不知道是否该和‘老头’商量商量,或许他能帮
我出出主意……”
55岁：“真可惜,爸爸去世了,说实在话,他的看法相当高
明.”
60岁：“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的
是我了解您太晚了!”

师小结：同学们,或许你曾嫌弃自己的父亲挣钱不够多,能力不够强,甚至说话都不中听,等你真正懂事时,就会发现,父亲永远是可亲可敬的,不要等到失去之后才懂得珍惜.
三、聆听画外心曲：
师：同学们,文中 除了对父亲的动作、肖像描写之外,还有对父亲的什么描写?
生：语言描写.
师：能找出来读一读吗?（课文中这样的句子一目了然,生纷纷举手）
生：“不要紧,他们去不好.”“我走了,到那边来信.”“进去吧,里面没人.”
生：事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!
生：我买几个橘子去.你就在此地,不要走动
师：大家找的很准确,读得也很深情啊!从这些朴素的话语中,你读出了什么?大家可任选一句谈一谈.
生：我从“我走了,到那边来信.”读出了父亲对我的担忧、牵挂.
师：是呀,儿子一个人在路上安全吗?做父亲的是多么的担忧啊.
生：我从“不要紧,他们去不好.”读出了父亲的细心,体贴入微.
师：是呀,儿子远行还是亲自去送才放心呀.你的感受很准确,很细腻.
生：我从“进去吧,里面没人.”读出了父亲对我的依依惜别之情.
师：父亲多想与儿子多呆一会儿呀,可怜天下父母心呀.
师小结：大家刚才谈的非常好,感受很深刻.你看,父亲朴素的话语中,却饱含着对即将远行的儿子深深的担忧和牵挂,可谓字字含情呀!这种情,就是父亲对儿子的爱.可是,同学们,你们可曾知道,在这之前,朱自清先生的父子关系并不是很好,请看大屏幕：
（1921年暑假,朱自清任扬州八中教务主任,父亲凭借与校长的私交,让校长将儿子每月的薪水直接送到家里,朱自清本人不得支取.不久,朱自清因多方面原因辞职离开扬州到外地执教.1922年暑假,为缓和斧子矛盾,朱自清带妻儿回扬州,其父显示不准进其门,后则不予理睬.1923年4月28容,朱自清以前妻武仲谦为原型写了《笑的历史》,发表后,其父大为不满.父子间的重读更为尖锐.1923年暑假,朱自清又回家一次,但父子关系仍未好转）
师：你们猜猜看,经过这次送别后,他们父子之间的关系会有所好转吗?
生：会,因为作者已经感受到父亲对他的爱了!已经理解父亲了.
师：那文中的哪些地方能看出作者确实感受到了这种父爱了呢?
生：我从“我的泪很快地流下来了.”看出来的!
师：这时的我为什么会流泪呢?
生：看到父亲艰难的动作,特别的心疼他.
师：哦,是心疼的泪水.还有没有其他的意见呢?
生：因为我看到父亲为我买橘子感动地流泪了.
师：哦,是感动的泪水.再有没有其他说法了?
生：为家境的窘迫、父亲的辛劳流下了辛酸的泪水.
师：是呀,这泪水包含着作者的感激之情、辛酸之情.看着父亲吃力的背影,作者可以想见,此时的父亲或许已经汗流满面,但是他咬牙坚持,想到旅途劳顿的儿子可以吃上橘子,心中便又多了一份安慰.
师：好,同学们,还能从哪看出来作者确实感受到了父亲的爱呢?
生：我的眼泪又来了.
师：那这次作者又为什么流泪呢?这是什么样的泪水呢?大家联系上下文想一想.
生：这次是目送父亲,与父亲依依惜别的泪水.
师：很好,作者目送父亲,直到他的背影从视野中消失,作者的脑海中肯定浮现出关于父亲的许多幅画面.一想到今后许久才可与父亲相见,甚至不再相见,一时间情不能自已,流下了惜别的泪水.
师：大家还能找到作者感受到父爱的相关语句吗?
生：晶莹的泪光中又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影.
师：你很仔细呀!那这次作者为什么流眼泪呢?
生：想念父亲了!
师：哦,想父亲了,你什么时候有过这种感受呢?给大家谈谈吧!
生：有过,这种感受很痛苦,那是我五岁时,父母出差,我被送到乡下姥姥家,一连20多天没有见到他们,想他们做的饭,想他们说的话,想他们在家时所有的好.那几天我几乎每天都哭闹着找爸爸、妈妈.
师：啊,你的语言表达能力挺强,也是亲身经历,感受深刻呀!其实作者当时的心情比你还要难过的多呢!你知道为什么吗?
生：因为作者与父亲已经很久不见了,他对父亲除了愧疚还有担忧,因为父亲的年龄很大了.
师：很好,你想的真够全面的.是呀,读着父亲的来信,想到父亲的一生,想到父亲颓唐的处境,想到自己与父亲之间的点点滴滴,心情是复杂的,有对他待我不同往日的理解,有对父亲老境的同情,有对父亲身体的担忧,有对自己曾经做法的自责.种种感情一时间可能全部涌上心头.朱自清先生在自我的反省中态度发生了很大的变化,请看大屏幕：
我与《背影》就因为文中所写的父亲来信里的那句话,当时读了父亲的信,真是泪如泉涌,我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙的那一会,想起来跟在眼前的一般无二.——朱自清《关于现代散文写作——答编者问》
师小结：正是因为作者怀着真情来写,文章才能打动我们呀.这是本文成功的第二大秘诀：在叙事中融入真情.（多媒体出示）请大家带着这种情感再读课文6、7小节,再次体会作者的这种情感.
三、感受浓厚底色：
师：仅仅是一次普通的送别,仅仅是为儿子买了几个橘子,至于让“我”这个二十多岁的大男孩在当时就一次次流泪,甚至八年后回想起来还泪眼蒙眬吗?（多媒体出示）
（问题有难度,学生答不上来.）
师提示：请大家读2、3段,思考：若将这两段合并成为一句话：“那年冬天,我要到北京念书,父亲要到南京谋事,我们便同行.”是不是更简洁呢?
（学生交流.）
生：2、3两段主要写家中的境况,为下文表现父爱做了铺垫.
师：能详细的说一说吗?
（生表述不明白）
师：能说一下家中的境况如何吗?
生：当时家中境况惨淡,祖母去世、父亲的差使也交卸了.
师：这对父亲意味着什么呢?
生：意味着没有工资,没法养家糊口了.
师：是呀,父亲的压力很大,有丧母之痛,有失业之苦,在这样一种情况下还要亲自送我,还舍得给我买橘子,那这次送别就不是一次普通的送别了,这橘子也就比普通的橘子不知道要贵重多少倍了.儿子理解了父亲,父亲宽慰了儿子,朱自清先生在一次次的反省中架起了与父亲沟通的桥梁,父亲看到《背影》一文后（大屏幕出示）
父亲在看到《背影》的几年后,便去世了,他是带着满足的微笑去世的——朱国华《朱自清与》
师：可见这2,3两段不是可有可无的笔墨,它为下文情节的发展作了必要的铺垫,给整幅画面涂上了厚重的底色,使文章更具震撼人心的力量.于是,这是本文成功的第三大秘诀：将人物置于特殊的背景下,做好必要的铺垫.（多媒体出示）
四、课堂小结：
师：同学们,通过刚才的探究,我们不难发现,全文紧紧围绕一个“情”字,穿着中透着情,动作中显情,言语中含情,泪水中传情,让背景染情,让背影穿情,让我们看到了父亲的拳拳爱子之情,可谓父子情深啊!（补全板书,随机勾画成心形.）请同学们再次深情地朗读课文,感受这深沉的父爱.
五、拓展提高,描绘心中画图：
师：品读着文章,你的脑海中肯定也浮现出许多关于自己的父亲的画面,试选择最令你感动的一幅,学习文中的技法,以文字为画笔,将其描绘出来.（根据时间,可以让学生在课堂上口头说,课下写.）

六、作业设计：
1.熟读你认为写得最感人的部分,力求成诵.（必做）
2.完成关于父亲的“画作”,看谁写得最感人.（选做）
七、教师寄语：
师：最后在大家在《父亲》这首歌曲声中深情地朗读这样几句话,再次感受父爱带给我们的温暖吧：
父爱如细雨,深情无言,
——却会给我们的心灵沃土以不竭的滋养；
父爱如丁香,淡雅悠长,
——只有当岁月走过,才能品出其中蕴含的芳香；
父爱如名著,博大精深,
——值得我们用一生的时间去细细品味与珍藏.
珍惜拥有! 不留遗憾!
（多媒体出示）

同学去世了送别语句(八)

下面是三段电视或电影台词，都有不得体之处，请指出并说明原因，并改正。（5分） ①朱军深情地说：“在这里，首先对家父前些日子的过世表示深切的哀悼。” (《艺术人生》中的一档特别节目，谈的是电视剧《恰同学少年》。下半场请出的嘉宾是毛泽东的孙子、毛岸青的儿子毛新宇。毛新宇父亲不久前逝世了，当毛新宇坐定以后，朱军说了这句话) ②日本军官：你是个舞台上装腔作势的臭女人。(日语) 翻译：阁下说，您是个在舞台上装腔作势的女人。 梅兰芳：在台下我可是个男人。 翻译：他说他在台下是个男人。(日语) (陈凯歌执导的《梅兰芳》中有一个情节，梅兰芳先生被日本人带到驻地关了起来，日本军官有意羞辱梅先生) ③玄奘对唐太宗说：“送君千里，终须一别。”(在新版电视连续剧《西游记》第6集中，唐太宗送别玄奘时，玄奘对唐太宗说的话) ①错误________原因________________改正________ ②错误________原因________________改正________ ③错误________原因________________改正________

①“家父”，“家父”指自己的父亲，“令尊”。②“阁下”，“阁下”是敬称对方，不能用于称说话双方之外的第三方，“太君”。③“君”，“君”是对人的尊称，不能用在自己身上，在皇上面前自称“君”更有失体统，“我主留步”。（错一空，扣一分，扣够5分止）

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