小学生写地方(共8篇)

【www.jljhlq.com--专题作文】

小学生写地方(一)

下面是一位小学生写的作文,你觉得有哪些地方用词不当?请修改.
我的家
我的家有爸爸妈妈和我三个人,每天早上出门,我们三人就分道扬鹿,各奔前程,晚上又殊途同归.
爸爸是建筑师,每天在比手划脚；妈妈是售货员,每天在商店里招摇撞骗、来者不拒；我是学生,每天在教室里目瞪口、充耳不闻.
我的家三个成员臭气相投,家中一团和气.但我成绩不好的时候,爸爸也同室操戈,心狠手辣的揍得我遍体鳞伤、五体投地,妈妈在一旁视若无睹或袖手旁观,从来不曾见义勇为,有时甚至助纣为略.

分道扬鹿,各奔前程,殊途同归,比手划脚,招摇撞骗,来者不拒,目瞪口呆,充耳不闻,臭气相投,一团和气,同室操戈,心狠手辣,遍体鳞伤,五体投地,视若无睹,袖手旁观,见义勇为,助纣为略这些词语不当,显然是一篇幼儿园水平的杂文!

小学生写地方(二)

小学生的作文题目到底该写在哪里?

但是在经历过上周五进行的郑州市小学生四年级学业质量测试后,我还是觉得自己有必要和大家交流一下我的想法.上周的考试中,我在巡视各考场的过程中,就是发现有些孩子不知道作文题目应该写在哪里.本次语文学业质量测试答题卡分为三部分,一是基础知识,二是阅读,三是作文.前两部分的内容需要学生用2B铅笔在答题卡上涂黑选项,最后一项需要学生在黑色的方框内的小格子里进行习作.在巡视中我发现有少部分的孩子在写作文时要么不写题目,要么把题目写在小方格的上面,而作为作文正文部分的小方格内却缺少作文题目,我感觉很奇怪.考试结束后,我向这几个学生询问,得到的答案有两种,一种是说答题卡上没有留作文题目的地方,所以没写题目；另外一种答案说老师平时在讲作文时,要求题目不写在格子里,必须写在格子的上方.听到这样的回答,我很诧异,隐隐约约感觉到我们的老师在进行作文教学时一定忽略了些什么.\x0d今天在审核本周三将要进行的期中考试的五年级语文试卷时,当我看到试卷上的作文要求后,我恍然大悟,立刻找到了上周四年级学业质量测试中孩子们不写作文题目的症结所在.不知道各位语文教师有没有发现我们现在试卷在对学生进行习作考察时,经常会以有这样的作文出题方式：习作展示:（为了避免泄题,我用星号代替内容）\x0d许多.\x0d____________________\x0d大家请看看这篇习作的要求,留给学生习作的方格子外面有一条横线,这就表示学生将在条横线上写题目,而当这条横线不存在后,就会有部分孩子迷茫起来,也就出现了我们四年级的孩子在写作文时会不把作文题目写在格子里,或者根本不知道作文题目该写在哪里的原因了.\x0d看到这样的试卷内容,我做的第一件事情就是立即把格子外面的横线删掉了,接着想到的就是要给所有的语文老师进行一次交流,必须让老师告诉学生,一篇完整的习作必须有题目,至于题目的位置,应该根据作文的要求,如果作文格的上面留有题目的位置,就先把题目写上,再在习作的格子中完成作文内容.【小学生写地方】

小学生写地方(三)

小学作文指导：如何写好一处景物

甲：今天,智康老师和大家来讲的是如何写好一处景物. 介绍一处景物,通常有两种情况,一种情况是在记事写人的记叙文中,适当穿插描绘一处的自然景色.譬如：课文《草原》描绘了草原山水美丽的景色,是为了衬托蒙汉两族人民团结友爱似兄弟的情谊,……这类写景在全文中,文字所占的比例不大,可写的内容也往往只是某处景色的一个局部,或者只是这地方的某一类景物,某一两种具体的景物.另一种情况是,全篇文章主要是写某一处自然景色,这类记叙文在小学语文课本里就不少.同学们,你还记得有哪些篇吗? 乙：记得,记得,几乎我都教过. 甲：那你给我们介绍介绍看. 乙：譬如,《桂林山水》、《镜泊湖奇观》、《五彩池》、《海底世界》、《鸟的天空》、《记金华双龙洞》、《颐和园》、《美丽的小兴安岭》、《林海》、《富饶的西沙群岛》…… 甲：不错,不错.你记得很清楚,这些课文和一般的游记文章,全篇都是介绍一处景物,描绘山水景色,当然写景的范围有大有小,但写的目的大都是向读者展示美丽壮观的祖国山河,抒发作者对家乡风光、对祖国的山山水水,对自然环境、社会环境和生活场所的赞美,喜悦的心情.在小学作文训练中,也要求孩子们学会写一处景物.今天,我们着重就写景的第二种情况——全文主要描绘景物——来讨论如何指导小学生“介绍一处景物”吧.好吗? 丙：好,小学生每每读到优美的写景文章或精彩的景物片断时,会不免“啧啧”称奇,有时甚至情不自禁地放声朗读.为什么呢?就因为,这些优美的写景文章能把人带入美丽迷人的情境,波涛汹涛的大海,高耸入云的群山,水平如镜的西湖,清澈见底的漓江,唱着歌流淌的小溪,到处是鸟声鸟影的鸟的天空,色彩缤纷的五彩池,……这些景色都使孩子们感到新奇,得到美的感受,使他们也往往羡慕这些文章的作者,也往往会想,要是自己也能把自己去游览过的美景写下来,那该多好!可就是心高手低,写不出来! 乙：这种情况还不是个别的,由于没有掌握为何描写景物的方法,有些孩子在文章里只是空喊些“美丽”、“可爱”、“迷人”,也有些孩子把一些“游记”中的词句、片断生吞活剥地搬到自己的作文中,生活中的真景美景,观赏景色时的真情,激情却不知怎么表达. 甲：那我们就先来谈谈,对小学生来说,“介绍一处景物”,最基本的,应掌握哪些方法.小宋,你的意见呢? 乙：我觉得,自然景物是种类多,层次多,色彩缤纷,多姿多彩,小学生观察力,注意力还有待于发展,如果观察时东看一眼西看一眼,就很难抓住景物特点,作文时就难免层次混乱,条理不清,写不具体了,因此,我们首先应指导学生按一定顺序观察、描绘景色. 在小学语文课文中体现的方式和顺序主要有三种.一是按照空间转换的顺序.景色的描绘一般都是记叙对景物的观察所见,我们可以引导学生选定一个描绘的立足点,也就是一个固定的观察点,随着目光的移动,有顺序地进行观察、描绘. 丙：这种方法,引导小学生作文最常用,这就好比摄像机位置不同,而把摄影镜头由左到右或从前到后,由上到下或由远及近地进行拍摄.小学三年级语文课本中的课文《三味书屋》的作者对屋内陈设的观察描绘,《雨》的作者对屋外雨景的观察描绘,也都采用的这种方法. 甲：你记得很清楚,说的不错,按空间转换,有顺序地进行描绘,也可以随着观察者的脚步移动来描绘. 丙：这就是常说的“移步换景”法吧. 甲：对!凡参观,游览及观察比较复杂的环境,多用这种方法,有实际生活中还常常把目光移动和脚步移动结合起来描绘,这在课文中也有不少范例.用这种方法观察景物,能较好地抓住景物的特征,对景物全貌与主要景物留下比较完整而具体印象.因此指导学生写游记、基本用这种方法.小宋,你再说说另外两种吧. 宋：好!第二种是按景物类别顺序观察描绘.譬如,课文《桂林山水》先写漓江的水“静、清、绿”,再写桂林的山“奇、秀、险”,最后写山水相映如“画卷”的美. 第三种是按时间推移顺序观察描绘.这种方法叫“时序法”,又叫“随时推移法”.这里的时序可以是年月、时日、季节,如：一天的早、中、晚、夜,一年的春、夏、秋、冬等等.用这种方法观察描绘,目的大都在于捕捉和表现景物在不同时间的不同风貌,更全面地反映景色的整体美.

小学生写地方(四)

描写山水的段落,最好是小学六年级水平,只要一个地方的行,描写的地方出不出名,写不写名字无所谓
300字左右

人们都说：“桂林山水甲天下.”我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水.
我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水.漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠.船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移.
我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山.桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千；桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中；桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽到下来.
这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上人在画中游”.

小学生写地方(五)

普通小学里的校园一角作文怎么写,一定是用一年四季描写的,都是一个地方?怎么写.急死人了.

我们的校园里有许多美丽的地方,但我最喜欢的还是东边的那个小角落.那里是我们的学习,玩耍的乐园.
中间,圆形的草坪里有一棵高大,粗壮,挺拔的黄角兰树.黄角兰刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的.那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服.在阳光的照射下,显得更加耀眼.黄角兰最吸引人的,还是那藏在叶丛中的一朵朵白色的小花.别看这花小,它却有着沁人心脾的香味,引来无数蜜蜂和蝴蝶,在这一朵上亲一亲,那一朵上吻一吻.小朋友们的脚也常常被它的香味勾住,在树下大声诵读或尽情地嬉戏,直至无情的上课铃声响起.
左边是长方形的花坛,花坛里各种花儿争奇斗艳,竞相开放.几株大榕树正在茂盛时期,那么的绿叶,一簇堆在另一粗的上面,不留一点儿缝隙,那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.
右边是三角形的草坪,草坪里种着四季常青的露水寒.又细又长的绿叶从泥土里钻出来均匀地铺开,先长出的叶子又自然地往下垂,像小女孩那长长地发丝,让人情不自禁地想去摸一摸……..
我喜欢美丽的校园,但我更喜欢校园东边的一角!
我们的校园多姿多彩,我们的校园欢乐无穷,我们的校园四季如花,我爱校园的四季!
春天,校园的花儿草儿都长满了嫩绿的小芽,仿拂走进了一个绿色的世界.各种各样的鸟儿带着它们五彩缤纷的彩带,飞快地赶过来,跟校园的花草树木举办了一个盛大的“迎春仪式”,鸟儿们用它们五彩缤纷的彩带,融合成了一条比彩虹还要美几千倍甚至上万倍的银链,美的好似走进了天堂.
夏天,校园的各处都开满了五颜六色的花,无论是有高贵品种的花,还是无名的小花,都显得格外有精神,给夏季的校园增添了一份明艳.柳树的叶子被夏天的染料染上了一抹浓浓的新绿,如果你用鼻子使劲地呼吸空气,你就会发现,空气中不仅仅只有柳树的气味,这之间还夹杂这花草的味道,让人心旷神怡.
秋天,风把校园的叶子吻成了金黄色,又让它们过了一把“飞向蓝天”的瘾.这些金黄色的叶子纷纷落在了地上,它们把自己应有尽有的能力全部发挥在制造金黄色的地毯上,终于,小树叶们成功了,真的制造了一个金黄色的地毯,坐在地毯上面,软软的,舒服极了!
冬天,树叶都掉光了,光秃秃的树枝经过美丽灯光的点缀,变得更漂亮了.下过雪后的校园,变得银装素裹,校园像是被罩上了一个银色的罩子,这个罩子怎么踩也踩不脏,真是太美了!再看操场,孩子们都在玩游戏:打雪仗,堆雪人······
校园的四季异常美丽,校园的四季洋溢着欢声笑语,校园的四季美得无可比拟,我爱校园的四季!
开头1 我们的校园是那么神圣,那么生机勃勃,那么热闹非凡.我们在这美如仙镜的校园快乐的学习,健康的成长.
2 秋天的金风轻轻地吹拂着大地,吹来了又一个新的学年,同学们又回到了可爱的校园.走,让我带你去参观参观我们美丽的学校吧!
3 校园的风儿轻轻吹拂着大地,吹来了一个新的学年,同学们又回到了可爱的校园.
4 春天是一个和谐的季节,万物复苏,它们争奇斗艳,相互溶合,将春天装扮得花枝招展.春天是一个温暖的季节,阳光穿透云层,将冬日暖阳照耀大地.我的校园也充满了暖暖的春意.【小学生写地方】

小学生写地方(六)

小学语文读后感怎么写?

小学生写读后感,关键是写到触动你的地方以及你的所思所想.我认为单单从内容上来看,大致分成以下部分：
一、概括主要内容：
这部分注意不要太长太繁琐了,不然的话和读简介差不多,就不能突出你的感悟啦!把最精彩最触动你的情节脉络和主要人物大致提以下就可以.
二、抓住某一点、某一视角联想：
从最触动你的地方,可以抒发情感,展开联想,进行思考.这就能给下面的内容很大的伸展空间,老师也会很喜欢比较特别、比较有自己见解的文章的.
三、感悟真实,能引起共鸣：
这里就是展现文章亮点的地方!要写好读后感,如果不对内容细细品味,那很难哦.联系到现实生活中对你的启发,会好很多.
最后,还有几点要注意一下：
①分段最好清晰一些,这样的话思路条理也会清晰,写文章都是一样的.对于以上,不一定是每个部分就来一段,最好的话是层层递进.
②标题的话,可以用这样的形式：拟一个比较吸引人的题目,再在第二行最后破折号“——《...》读后感”.
③真实还是比较重要的,不要空谈大话哦!
这些都是我小学时候的经验,全是手打的~其实写作文是一通百通,平常多多阅读,对写作很有帮助!
-【小学生写地方】

小学生写地方(七)

我是一名学生,这是我刚写的作文.如果有什么不足的地方,希望大家能帮我改正下,然后再帮我评价下好麽?家乡的冬天 呼呼,呼呼,北风呼呼.人们都知道,这是冬天来之前的预兆,冬天就要来临了.家乡的冬天是舒适的.屋外北风呼呼,田野里,原本总有一群老鼠肆意的糟蹋着百姓们辛辛苦苦耕种的庄稼.随着冬天的脚步临近,它们都接二连三地住进自己之前早已准备好的洞穴,开始它们漫长的冬眠.屋内,因为庄稼人们早已收回粮仓里,所以人们都懒懒的趴在床上.在这么冷的天气下,干啥还希望点别的呢?家乡的冬天是温暖的.晚上,一大家子人在万家灯火时,和家人在电视机前烤火取暖.一家人悠闲的看着看着电视,磕点瓜子,再和家人们一起嘘寒问暖.这样的生活,对于平凡人来说,那就是最大的幸福.老人们看来：自己的子女长期在外奔波,很少能陪陪自己聊聊天.如今,都靠这冬天的寒冷,才让自己的孩子又能回到自己身边陪陪自己.冬天,虽然带给人的感觉是寒冷的,但是却能使一家人更加的和谐融洽.尽管外面下着多大的雨,尽管外面刮着再大的风,尽管外面翻天覆地了,但是都丝毫影响不到一家人齐乐融融.我爱冬天,也许冬天比不上春天百花盛开盛开的热闹场面,也许冬天比不上夏天的小伙伴们尽情玩耍的热情,也许冬天比不上秋天人们丰收的喜悦…但是.冬天也有它独特的一面,梅花在风雪中挺立,工人在工地上坚守…我爱冬天～

总体来说比较好,分数90分左右,有些句子不通顺,读起来很变扭

小学生写地方(八)

小学生活的回忆与思考
不需要作文,偶不喜欢抄,只是想问一下这里面的“思考”能从什么地方写起?【或者是从哪几方面来写】
谢谢了!

写自己与同学懵懂的情感 可以是纯洁的友情 可以是初恋（当然要从反方面写）
也可以写“铁哥们义气”给人的启示

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