性动作描写片段(共9篇)

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性动作描写片段(一)

水浒传中动作描写最为精彩的段落描写及赏析

武松走了一直,酒力发作,焦热起来,一只手提哨棒,一只手把胸膛前袒开,
踉踉跄跄,直奔过乱树林来；见一块光挞挞大青石,把那哨棒倚在一边,放翻身体,
却待要睡,只见发起一阵狂风.那一阵风过了,只听得乱树背后扑地一声响,跳出
一只吊睛白额大虫来.武松见了,叫声“阿呀”,从青石上翻将下来,便拿那条哨
棒在手里,闪在青石边.那大虫又饿,又渴,把两只爪在地上略按一按,和身望上
一扑,从半空里撺将下来.武松被那一惊,酒都作冷汗出了.
说时迟,那时快；武松见大虫扑来,只一闪,闪在大虫背后.那大虫背后看人
最难,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,掀将起来.武松只一闪,闪在一边.大虫
见掀他不着,吼一声,却似半天里起个霹雳,振得那山冈也动,把这铁棒也似虎尾
倒竖起来只一剪.武松却又闪在一边.原来那大虫拿人只是一扑,一掀,一剪；三
般捉不着时,气性先自没了一半.那大虫又剪不着,再吼了一声,一兜兜将回来.
武松见那大虫复翻身回来,双手轮起哨棒,尽平生气力,只一棒,从半空劈将
下来.只听得一声响,簌簌地,将那树连枝带叶劈脸打将下来.定睛看时,一棒劈
不着大虫,原来打急了,正打在枯树上,把那条哨棒折做两截,只拿得一半在手里.
那大虫咆哮,性发起来,翻身又只一扑扑将来.武松又只一跳,却退了十步远.那
大虫恰好把两只前爪搭在武松面前.武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶
花皮胳嗒地揪住,一按按将下来.那只大虫急要挣扎,被武松尽力气捺定,那里肯
放半点儿松宽.

性动作描写片段(二)

关于水浒的景物,动作,语言,心理,外貌,神态的描写片段及赏析
同上

1.武松打虎（片断）
那一阵风过了,只听得乱树背后一声响,跳出一只吊晴白额大虫来,武松见了,叫声："阿呀!"从青石上翻将下来,便拿那条哨棒在手里,闪在青石边.那大虫又饥又渴,把两只爪在地下略按一按,纵身往上一扑,从半空里才窜将下来.武松被那一惊,酒都做冷汗出了.说时迟,那时快；武松见大虫扑来,只一闪,闪在大虫背后.那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,掀将起来.武松又一闪,闪在一边.大虫见掀他不着,大吼一声,却似半天里起个霹雳,振得山冈也动,这铁棒也似虎尾倒竖起来一剪.武松却又闪在一边.原来那大虫拿人只是一扑、一掀、一剪；三般都不着时,气性先自没了一半.那大虫又剪不着,再吼一声,一兜兜将回来.
武松见那大虫复翻身回来,双手轮起哨棒,尽平生气力,只一棒,从半空空劈将下来.只听得一声响,簌簌地,将那树连枝带叶劈脸打将下来.定睛看时,一棒劈不着大虫；原来打急了,正打在枯树上；把那条哨棒折做两截,只拿得一半在手里.那大虫咆哮,性发起来,翻身又只一扑,扑将来,武松又只一跳,却退了十步远.那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前.武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮胳答地揪住,一按按将下来.那只大虫急着挣扎,被武松尽气力捺定,那里肯放半点儿松宽?武松把只脚望大虫面门上、眼睛里,只顾乱踢.那大虫咆哮起来,把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑.武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去.那大虫吃武松奈何得没了些气力.武松把左手紧紧地揪住顶花皮；偷出右手来,提起铁锤般大拳头,尽平生动,只顾打,打到五六十拳,那大虫眼里,口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来,更动弹不得,只剩口里兀自气喘.武松放了手,来松树边寻那打折的哨棒,拿在手里；只怕大虫不死,把棒橛又打了一回.
赏析：
《武松打虎》节选自《水浒传》,短文之所以能把武松打虎的经过写得如此具体、精彩,这主要归功于作者善于捕捉人物的动作.武松的"闪、轮、劈丢、揪"等一系列动作的贴切运用,写出了当时情况的危急、有力地突出了武松的武艺高强,其中,我们也发现选择人物在关键时刻的动作来写.这样,动作最能突出人物的思想、品质,不要胡子眉毛一把抓.此外,作者把老虎的动作“一扑、一掀、一剪"都写得惟妙惟肖,让人读后如临其境,为武松捏一把汗,作者对人物动作的观察是细致而敏锐的,本文的文字写得干净利落、情节曲折生动.

性动作描写片段(三)

名著中描写神态,动作的段落,200字

描写人物动作,最重要的是注意观察.在日常生活中要格外留心,观察周围各种上述两段描写,由于作者观察仔细,把捉蝴蝶,打篮球的动作、神态写得栩栩如

性动作描写片段(四)

运用夸张手法描写的片段
我们作业要用.字数不要很长,叙事性的.要夸张手法描写.100-200字.文言文和古诗谢绝.

老虎爸爸 一天,我吃饭的时候,吃得很慢.爸爸就对着我吼：“我怎么说的?午餐必须在 一点钟吃完,你看现在几点了?”我怕极了,赶紧低着头吃饭.因为他那声音,就像一只老虎在吼,那吼声把我们的房子都震垮了.还有一次,我做作业很慢,他说：“你看看,这些题都做错了,我是怎么跟你讲的呀?”我只好改,因为他那眼睛,就像是一只凶猛的老虎看见美味的羊一样,瞪得大大的看着我.我很怕爸爸.【性动作描写片段】

性动作描写片段(五)

题目为什么要取《阿长与》?
请回答一下,谢谢?

第六课 《阿长与〈山海经〉》
课文研讨
一、读一读,写一写
1、骇[骇]（hài）
1）(形声.从马,亥声.本义:马受惊)
2）同本义 [horse was astonished]
3）又如:骇驷(狂奔的驷马)
4）惊骇;惊诧;惊动 [be frightened;be shocked]
5）又如:骇汗(因惊恐而流汗);骇浪(骇人的大浪);骇突(受惊而乱窜);骇殚(惊惧)
6）震动 [shock]
7）又如:骇世(震惊当世);骇俗(震惊世俗);骇惊(震惊)
8）突发;兴起 [start]
9）又如:骇跳(暴跳);骇机(突然触发的弩机.比喻突发的祸难)
10）惊扰;骚动 [disturb]
11）擂,击 [strike]
12）播散 [sow]
2、掳[掳]（lǔ）
1）俘获;抓获 [capture]
2）又如:掳劫(俘获劫持);掳获(俘获)
3）抢取;舞弊敛财 [sack]
4）又如:掳抢(掳掠抢夺);掳夺(抢夺);掳嘴(白吃人家的东西)
3、悚（sǒng）
1）(形声.从心,束声.本义:恐惧)
2）同本义 [terrified;horrified]
3）又如:悚怯(惶恐胆怯);悚愧(惶恐惭愧);悚栗(恐惧战栗);悚骇(惊恐);悚异(惊异)
4）欢悦 [please].如:悚抃(欢愉);悚戴(欢欣奉戴);悚跃(欢悦跳跃)
5）耸立;高耸 [tower].如:悚立(耸立,竖立);悚峙(高耸峙立)
6）恭敬 [respect].如:悚敬(恭敬)
4、惶急（huáng jí）[panic] 恐惧慌张
5、疮疤（chuāng bā）[scar] 疮好了以后留下的疤
6、诘问（jié wèn）[closely question] 追问;责问
7、渴慕
8、疏懒
9、霹雳（pī lì）[thunderbolt;thunderclap] 又急又响的雷,是云与地面之间发生的强烈雷电现象
10、孤孀（gū shuāng）[orphan and widow] 孤儿寡妇
二、文句解说
1．“谋死我那隐鼠”是怎么回事?
在《狗•猫•鼠》一文中,说到隐鼠：“这类小鼠大抵在地上走动,只有拇指那么大,也不很畏惧人,我们那里叫它‘隐鼠’,与专住在屋上的伟大者是两种.”这种隐鼠“时时跑到人面前来,而且缘腿而上,一直爬到膝髁.给放在饭桌上,便捡吃些菜渣,舐舐碗沿；放在我的书桌上,则从容地游行,看见砚台便舐吃了研着的墨汁.这使我非常惊喜了”.有一回,隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去,被她一脚踢死了”.幼时的鲁迅以为阿长是故意“谋死”隐鼠的.
2．橘子为什么称“福橘”?
福建产的橘子,故称福橘,因为带有“福”字,为取吉利,江浙民间有在大年初一早晨吃“福橘”的习俗.
3．“伟大的神力”是什么意思?
神力,神奇之力.课文两处说“伟大的神力”,都是儿时的感觉,鲁迅现在这样写,前一处有调侃的意味,后一处则有称颂的意味.
4．“制艺和试帖诗”具体一点讲是什么样子的?
制艺是摘取四书五经中的文句命题、立论的八股文.试帖诗,大抵取古人诗句或成语命题,冠以“赋得”二字,并限韵脚,一般为五言八韵.
5．“石印”是怎么印刷的?
先将原稿用特制的墨写在药纸上,再轧印在石版上,涂上桃胶,干后用水擦净,然后涂油墨印刷.
6．“仁厚黑暗的地母”是什么?
地母就是地神.中国有“天神至尊,地神多福”的说法.地神是黑暗而又仁厚的,阿长埋在地下,鲁迅祈祷地神赐福于她,让她的魂灵得以永安.
三、问题研究
1．为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”?
不同的称呼,标志着不同的身份、品位.《阿长与〈山海经〉》前一部分所写的人物行状,多用抑笔,又是“不大佩服她”,又是“讨厌”,又是“不耐烦”,又是“麻烦”,倘用“妈妈”称呼,名实不符,用“阿长”称呼,名副其实.所以,这个题目其实标示文章的一半是抑笔.再则,将“阿长”与“《山海经》”连接,又是一个看似矛盾的联系,一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢,有什么联系呢,令人好奇.再则,题目用的是46岁写作时的口气,宜用“阿长”称呼,而“阿”字又有亲昵的意味.
2．写阿长买《山海经》的笔墨并不多,为什么不写她是怎么买到的?为什么此前此后反倒写了不少?
不写阿长是怎么买到《山海经》的,就给读者留下一个广阔的想像空间,想像她怎样到处打听,想像她怎样跑书店书摊,想像她操了多少心,在想像中更觉得那真是一种“伟大的神力”.
在阿长问起《山海经》之前,先用大段文字写远房叔祖,为的是写最初是怎么会接近书籍的,怎么会渴慕《山海经》的,接着写为什么求之而不可得,又是怎样的念念不忘,写了这些,才能说明阿长为什么使“我”大喜过望,而且感到她确有“伟大的神力”了.
在阿长买来《山海经》之后,写“我”的震悚的心情,写如获至宝的心情,写此后搜集的图书,写了这些,才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激,阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义.
3．鲁迅怎样描写阿长?这些描写有什么特色?
描写,是对事物作具体的刻画和描绘.作者写阿长“切切察察”的样子,写阿长的睡相,写“元旦的古怪仪式”,写阿长讲长毛的故事,写阿长买来《山海经》,都有具体的刻画和描绘,都是人物描写,具体地说,是外貌描写、动作描写、语言描写.
形容写得逼真,我们常说“惟妙惟肖”“入木三分”；形容写得生动,我们常说“栩栩如生”“活灵活现”.鲁迅描写阿长,确是这样.我们拣几个片段来看看.
鲁迅描写阿长“切切察察”的样子,一写说话的声音,一写说话时一种习惯性的动作,是绘形绘声.可见描写不在笔墨多少,抓住最富有特征的一两点来写,就能入木三分,活灵活现.鲁迅是以小时候的眼光去看的,好像隔着窗子单见人物的身影,鲜明异常.
文中反复描写阿长的睡相,那是静态描写,给我们印象最深的是一个“大”字,好就好在这个“大”字的比喻,单说“伸开两脚两手”,还不清楚,打个比方,怎么个伸法就一清二楚.可见描写一种状态,有时打个比方,就很传神.
写“元旦的古怪仪式”,写除夕阿长的叮嘱,也写出特点：“郑重”.开口便是“你牢牢记住”,交待过后,又说“记得么?你要记着.”且有告诫：“不许说别的话!”而且反复说明事关一年运气.写得特别传神的是第二天清早始而惶急继而喜欢的情景.哥儿不说恭喜,阿长也不好开口,这时写她的动作和神情,动作,先是“一把将我按住”,再是“摇着我的肩”,神情是“惶急地看着我”,此时真是无声胜有声,有丰富的潜台词：哥儿,你怎么竟忘了,昨夜对你怎么说来着?哥儿一说,阿长心花怒放,鲁迅兼用语言描写与神态描写.语言描写是一迭连声地说“恭喜”,且用四个叹号,再用神态描写,阿长心满意足、欢天喜地之状跃然纸上.
再看写阿长买来《山海经》,在阿长身上写的不多,而且故意不写她是怎么买到的,把想像空间留给读者.仅仅一句话,一个场面,却有那么震撼人心的力量,主要靠前面铺垫蓄势,后面称颂烘托.可见,有时候,在重点上面也不一定非要大事描写不可,靠铺垫烘托可以使一两笔描写显得光芒四射.
总而言之,鲁迅的描写之所以特别出色,功夫在于选择、提炼,或者写最能表现人物特点的外貌,或者写最能表现人物特点的动作,或者写最能表现人物特点的语言.
练习说明
一、熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,重点写了什么.从这些事情中,可以看出阿长是怎样的一个人?
本题通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的.
文章围绕阿长写了对她的称呼的由来,写了她喜欢“切切察察”的毛病,写了她的睡相,写了元旦的古怪仪式,写了她一肚子烦琐的道理,写了她给“我”讲长毛的故事,写了她谋害“我”的隐鼠,重点是写她给“我”买来了《山海经》.
从这些事情中,可以看出,阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难.
二、课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下.
本题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光,一是儿时的眼光,二是写作时的眼光.后一种眼光是含蓄的,要引导学生深入领会.
“憎恶”“讨厌”是儿时的心理,鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念.鲁迅透露了阿长的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的.她的管教很不适合儿童心理,但心是好的.她青年守寡,非常不幸,出来做女工,没有别的奢望,但求“顺顺流流”,鲁迅在具体的描写中饱含同情.
三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分,回答下列问题.
1．当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?
2．当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?
3．你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
本题就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义,体会人物的思想感情.
1．“我”想“她并非学者,说了也无益”.之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情.这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视.
2．当阿长买来《山海经》时,我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功.她确有伟大的神力.谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了.”真可谓又惊又喜,感激不尽.
3．因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了.所以说,阿长“确有伟大的神力”.
四、在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来.
本题启发学生由本文产生联想,并进行仿写练笔.
有关资料
一、阿长简介
阿长（?—1899）,鲁迅称她为长妈妈,浙江绍兴东浦大门人.她是鲁迅儿时的保姆.
长妈妈的夫家姓余,有一个过继的儿子叫五九,是做裁缝的,他有一个女儿,后来招进了一个女婿.
“长妈妈只是许多旧式女人中的一个,做了一辈子的老妈子（乡下叫做‘做妈妈’）,平时也不回家去,直到临死.”长妈妈患有羊角风,1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏,鸿寿堂徽班,长妈妈发病,辰刻身故”.
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情,在《朝花夕拾》中,有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事,其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的.
其实,这个来自东浦的长妈妈身材矮小,周家原先的保姆个子高大,按周家工友王鹤照的说法：章福庆的妻子阮氏——“庆太娘”才是真正的长妈妈,只是叫惯了,也把东浦的那位叫做长妈妈.不过,笔者曾特地为此函询周建人夫妇,回答是否定的意见,周作人日记里的“章妈”也是东浦的那位长妈妈死后再雇请的.
二、鲁迅简介
鲁迅（Lǔ Xùn）[Lu Xun] (1881.9.25—1936.10.19) 文学家、思想家和革命家.原名周树人,字豫才,浙江绍兴人.出身于破落的封建家庭.1898年进南京水师学堂,第二年改入铁路矿务学堂.1902年赴日本留学,曾在仙台学医.不久弃医从文,加入革命团体“光复会”.1909年归国后在杭州、绍兴等地教书.1912年到南京临时政府教育部工作,后随政府迁北京.新文化运动兴起,鲁迅于1918年初参加《新青年》编委会,同年5月首次用鲁迅笔名,发表抨击家族制度和礼教弊害的白话小说《狂人日记》.此后又陆续写了《阿Q正传》等著名小说.1920年起在北京大学、女子师范大学等校讲课.参加领导“语丝社”,主编《莽原》等刊物.继续发表作品,编成小说集《彷徨》和杂文集《华盖集及其续编》.1927年1月到广州中山大学任教.1927年10月以后定居上海.参加无产阶级革命文学论争,翻译介绍马克思主义文艺理论.同时主编《语丝》.这几年发表的杂文,编成《而已集》和《三闲集》.1930年参加发起中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟,遭到国民党通辑.在这前后领导左翼文艺界.对国民党的政策提出强烈抗争.1933年参加中国民权保障同盟,和宋庆龄等营救被捕的革命者.1936年拥护抗日民族统一战线政策,提出“民族革命战争的大众文学”的口号.从参加左联到病逝上海,写的杂文更多,共有《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《且介亭杂文》等八个集子.1936年10月19日病逝.作品编为《鲁迅全集》二十卷

性动作描写片段(六)

阅读下面《荆轲刺秦王》中的一段文字，请展开联想与想象，扩写成一段描写性文字。 高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。 要求：（1）突出环境描写和人物动作描写。（2）要有比喻修辞。 （3）结构相对完整，语言连贯生动。（4）内容要符合原文意思，不少于200字。

【性动作描写片段】

易水边，寒风彻骨。绵延的易水，奔腾不息。一地的萧瑟，漫天沧桑，不存一丝余温。长时间的沉寂之后，高渐离凝目侧耳，双手扶筑，琴声响起，荆轲曼声和拍而歌。变徵之音破空而至，犹如死水中激起一朵浪花，顿生了活力；又如黑暗中射入一束光线，带来了光明。风乍起，高渐离长发飘飞，荆轲且歌且舞：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”突然，琴筑之声戛然而止，剑舞之影收缩无形。高渐离挣扎起身，顺手一挥，琴筑击碎在岸边的崖石上，粉身碎骨！荆轲翻身上马，双腿一勒，绝尘而去，空留下君臣故友，默然流泪！  (仅供参考)

【性动作描写片段】

性动作描写片段(七)

我的伯父鲁迅先生
读下面的文段,完成练习：
　　就在伯父去世那一年的正月里,有一天,是星期六的下午,爸爸妈妈带我到伯父家里去.那时候每到周末,我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家里去团聚.这一天的晚餐桌上,伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物.不知道伯父怎么知道我读了《水浒传》,大概是爸爸告诉他的吧.老实说,我读《水浒传》不过是囫囵吞枣地看一遍,只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性,那些复杂的内容,全搞不清楚,有时候还把这个人的事情安在那个人的身上.伯父问我的时候,我就张冠李戴地乱说一气.伯父摸着胡子,笑了笑,说：“哈哈!还是我的记性好.”听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.从此,我读什么书都不再马马虎虎了.
　　那天临走的时候 伯父送给我两本书 一本是 表 一本是 小约翰 伯父已经去世多年了 这两本书我还保存着
1、 给上面文字的最后一段加上标点.4分
2、 写出下面词语的近义词：4分
去世（ ）团聚（ ）羞愧（ ）保存（ ）
3、 联系文中内容解释下面词语：4分
囫囵吞枣：
张冠李戴：
4、仿照例词写词语：至少三个.3分
A、张冠李戴（带反义词）：
B、马马虎虎（叠词）
4、用——线划出写伯父的动作语言的句子,线划出写“我”的感受和变化的句子.从中你体会到了,伯父（）的批评及时教育了我,让我读书变得（）,收到了良好的效果.

1
、把句子中划线的部分换成恰当的成语

（
1
）我痛哭了几天,吃不下饭,睡不安稳觉.（食不下咽）（寝不安席

）

（
2
）躺在床上,各种念头此起彼伏,不断涌现在脑海中.（

思潮起伏）

（
3
）我当时的想法,从这几段文字中也可以看出一点.（可见一斑）


2
、读句子,在括号里填入恰当的动词,体会句子表达的感情

①我不开灯,又沉默地站在窗前,看暗夜渐渐（

织）上天空,（织）上对
面的屋顶.一切都（

沉

）在朦胧的薄暗中.

☆我体会到作者此时的内心感受是：思念祖国母亲,思念家乡.


②我怅望灰天,在泪光里,（

幻）出母亲的面影.

☆我体会到了作者

怀念母亲

的感情,此时,“母亲的面影”是

模糊不清

的.

③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样
,
是甜蜜的
,
浓浓的
,
有说不出的味道,
浓浓地（

糊）在心头.

说“这凄凉“是“甜蜜的“是因为

作者回想起故国的亲朋好友,他们铭刻在自
己的记忆深处,在孤寂时陪伴着自己

.

9
、穷人

（一）桑娜脸色苍白,神情激动.她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是
闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦?„„不,还没
来!„„为什么把他们抱过来啊?„„他会揍我的!那也活该
,
我自作自受„„
嗯,揍我一顿也好!”

（二）渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑.“嗯,是个问题
!
”他搔搔后
脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行
!
哦,我们,
我们总能熬过去的
!
快去
!
别等他们醒来.”



1
．解释词语

忐忑不安：形容心神不定.

自作自受：

自己做了错事,自己承受不好的后果.

2
、通过第一段文字中桑娜的

神态和心理

描写,我们可以感受到

桑那矛盾
的心理状态,她宁愿自己承担痛苦和劳累,也要抚养西蒙的孩子的朴实、善良的
美好品质

.

小学六年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语

3
、第二段文字细致描写了渔夫的

神态

、

语言和

动作

.

4
、从上面两段文字中我们可以看出桑娜和渔夫是怎样的人?


他们是宁愿自己受苦也要帮助他人,勤劳、善良、充满爱心的人.


13
、只有一个地球

（一）
据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的
是一个晶莹的球体
,
上面蓝色和白色的纹痕相互交错
,
周围裹着一层薄
．
[
báo]
薄的水蓝色“纱衣”.地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的
美丽壮观,和蔼可亲.但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的.它是一个半
径只有六千三百多千米的星球.在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁
．
[pi
ā
n ]
舟.它只有这么大,不会再长大.

1
、为加点字选择正确读音.

2
、地球在宇航员的眼中是这样的：一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的
纹痕相互交错,周围裹着一层薄
．
薄的水蓝色“纱衣”.

3
、划“

”的句子用了

作比较

、打比方、

列数字的说明方法,说明
了

地球对于人类而言是多么的珍贵,人类应该珍惜和保护地球.

4
、划“

”的句子用了

拟人、

比喻

的修辞手法,将地球比作母亲

、


摇篮

,形象生动地说明了

地球是人类及万物生存繁衍的地方.

5
、看过这段话后,你对地球母亲有什么话想说?



（二）人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是
可以不断再生,长期给人类做贡献的.但是,
（

因为）
人类随意毁坏
．．．．
自然资源,
不顾后果地滥用
．．．．．．．
化学品,（不但）使它们不能再生,（

还）造成了一系列生态
灾难,给人类生存带来了严重的威胁.

1
、“再生”的意思是

重新生长

,“不能再生的”的原因是人类随意毁坏
．．．．
自
然资源,不顾后果地滥用
．．．．．．．
化学品

,“本来”强调了

这些资源原先的可再生
性,突出了现在的不可再生

,体现了说明文语言的

科学性、严谨性.

2
、在括号内填上恰当的关联词语.

3
、从加点的词语你体会到了什么?


体会到人类不珍惜地球资源,不注意保护地球,会酿出“生态灾难”,威胁
人类的生存.

4
、读完这段文字,你想到了什么?




如果人类不珍惜地球资源,不注意保护地球,会酿出“生态灾难”,威胁人类
的生存.我们要珍惜地球资源,保护地球.

18
、我的伯父鲁迅先生

（一）“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说：“我小的时候,鼻
子跟你爸爸一样,也是又高又直的.”


“那怎么—
--
”


“可是到了后来,碰了几次壁,就把鼻子碰扁了.”


“碰壁?”我说,“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?”


“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”


“哦!”我恍然大悟
,
“墙壁当然比鼻子硬得多了
,
怪不得您把鼻子碰扁了
.
”


在座的人都哈哈大笑起来.


⑴联系上下文解释词语.

恍然大悟：

顿时醒悟过来.


⑵“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”实际上指的是什么?


鲁迅先生多次受到国民党反动势力的残酷迫害.

⑶“四周围黑洞洞的”怎么理解?


这是比喻的修辞方法,指旧社会的黑暗,实际是鲁迅对旧社会的讽刺与抨击.

⑷把文中划线的句子改为陈述句
:

四周围黑洞洞的,很容易碰壁.

⑸这段话表现了
__
鲁迅先生顽强斗争和革命乐观主义的精神.
_

（二）
爸爸跑到伯父家里
,
不一会儿
,
就跟伯父拿了药和纱布出来,他们把那
个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎
玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净.他们又给他敷上药,扎好绷带.

⑴这个片段写了

救护车夫

这件事,通过

动作描写,表现了鲁迅先生对劳动
人民深切的同情,的确是“俯首甘为孺子牛”.

⑵本段中描写动作的词语有：蹲、跪、夹出、拿、洗、敷、扎

性动作描写片段(八)

以“雪”或“下雪”运用比喻的修辞方法,写一段描写性文字.50字左右

南国的雪总是如此的有诗情画意,在那些飘雪的日子里,仰起头,伸出手去,那些飞舞的雪花如同三月的柳絮一样,轻轻地落在你的手心.

性动作描写片段(九)

我的同学作文300字
要求：用心理描写、动作描写、语言描写、神态描写、肖像描写等或用一件事来表达他的性格特徵等.300字以上

我的同学我有一个同学,名叫陈俊良,是一位的活跃的小男孩.他一副瓜子脸,小小的嘴巴,玲珑剔透的眼睛,性格开朗,善于思考.他什么科目都不错,特别是数学,不管什么问题都回答得十分棒,考分总是比谁都高,但就爱开玩笑.
　　星期三那天,老师把数学作业本发下来给我们.我一看,是“优”!高兴极了.林老师给我们念了打优加,再加上三角形的人的作业,全班只有一个,是俊良.又是他!林老师把他的作业本拿上来了,开始给我们念他的答案.大家听得津津有味,连我也被深深地吸引了.我认为他回答得真是出神入化.林老师最后说：“俊良把这个问题回答得多好.听清楚了吗?”同学们响亮的回答声震耳欲聋,我却在暗自盘算,下课后我得向他请教.然后我们自己改,但都改得没有那么出神入化.老师便请出一位同学来念她的回答.他说了半天,我们觉得还是不如俊良的答案好.老师又一次表扬了俊良,害得我羡慕死了.
　　下课了,我第一个跑到俊良身边,问他为什么回答得这么好,谁教你的.他看了看我,说自己想的,然后转了身就笑眯眯地走开了.我当时真是丈着和尚——摸不着头脑.心想：俊朗这不是又给我开了个玩笑吗?我又一次被他给捉弄了!
　　“这个人奇怪也不奇怪.”如果你慢慢地品味他的动作,答案不就出来了吗?

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