2009年中小学班级管理：故事，滋润学生心灵的鸡汤_心灵鸡汤滋润,读心灵鸡汤学生版有感

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想想我们的班会，最多的还是老调重弹，说些什么品德教育啊，卫生啊，纪律啊，等等。按说每次班会都强调，学生应该很懂事了，但为什么学生还是记不住，还是我行我素？可以想想我们自己，小时候老师讲的很多知识大多都没有印象了，而老师讲的一些小故事却记忆犹新，看来空洞的说教往往让人烦。所以当班主任10多年来，我总爱在班会上给学生讲一些小故事，故事成了提高班会效果的良方，成了滋润学生心灵的鸡汤。 进行爱国主义教育时，我讲《钱学森回国》的故事；学生不愿做值日，我讲《“一屋不扫，何以扫天下”》的故事；有的学生爱乱扔废纸，我讲《捡纯净水瓶》的故事；学生往往只看到同学的毛病而看不到同学的优点，我讲《透过玻璃看衣服》的故事；为让学生有爱心，我讲《大学毕业生应聘》的故事；很多学生动不动就生气，我讲《围房子转圈的故事》；针对学生浮躁的问题，我讲《捡谷穗》的故事；有的学生不能正确处理同学间关系，我讲《写在沙滩上与刻在石头上》的故事；很多学生不遵守各种规则，我讲《闯红灯》的故事；有的学生害怕有压力，整天不是说累就是说烦，我讲《负重，才不会跌倒》的故事…… 最近，我针对学生不善于从生活中发现问题的现象，给他们讲了《姆潘巴的物理问题》的故事：1963年，坦桑尼亚的马干巴中学三年级的学生姆潘巴经常与同学一起做冷饮吃。他们总是先把鲜牛奶煮沸，加入糖，等冷却后倒入冰格中，放进冰箱的冷冻室内冷冻。因为学校里做冷饮的同学多，所以冷冻室的空间一直比较紧张。有一天，当姆潘巴来做冷饮时，冰箱冷冻室内放冰格的空位已经所剩无几了，姆潘巴急急忙忙把牛奶煮沸，放入糖，等不及冷却，立即把滚烫的牛奶倒入冰格里，送入冰箱的冷冻室内。过了一个半小时后，姆潘巴发现她的热牛奶已经结成冰，而其他同学的冷牛奶还是很稠的液体，没有结冰，这个现象使姆潘巴惊愕不已！他去请教物理老师，为什么热牛奶反而比冷牛奶先冻结？老师的回答是：“你一定弄错了，这样的事是不可能发生的。”后来姆潘巴进了伊林加的姆克瓦高中，他向物理老师请教：“为什么热牛奶和冷牛奶同时放进冰箱，热牛奶先冻结？”老师的回答是：“我所能给你的回答是：你肯定弄错了。”当他继续提出问题与老师辩论时，老师讥讽地称之为“姆潘巴的物理问题”。姆潘巴想不通，但又不敢顶撞老师。一个极好的机会终于来了，达累斯萨拉姆大学大物理系主任奥斯波恩博士访问该校，做完学术报告后回答同学的问题。姆潘巴鼓足勇气向他提出问题：“如果你取两个相同的容器，放入等容积的水，一个处于35度，另一个处于100度，把他们同时放入冰箱，100度的水先结冰，为什么？”奥斯波恩博士的回答是：“我不知道，不过我保证再回到达累斯萨拉姆之后亲自做这个实验。”结果他和他的助手做了这个实验，证明姆潘巴说的现象属实！这究竟是怎么一回事？后来许多人在这方面进行了大量的研究，发现这个看来似乎简单的问题，实际上要比我们设想的复杂得多。它不但涉及到物理上的原因，而且还涉及到微生物作为结晶中心的生物作用问题。虽然许多人从观察到的现象进行分析，得出了一些结论和解释，但要真正解开“姆潘巴问题”之谜，对其作出全面而令人满意的结论，还有待进一步探索。 很多时候，学生就是在想着这一个个鲜明生动的故事的时候，自觉遵守各项纪律，逐渐成长起来。一次在学生的日记中我看到这样一段话：今天爸爸接我回家，到路口时又遇到了红灯，爸爸想按以前的做法闯过去，我阻止了爸爸，因为我当时想起了老师给我讲的《闯红灯的故事》，我就不相信我们的素质就比外国人低。你看，一个故事，唤起了学生的规则意识，达到了润物细无声的教育效果。 在我的影响下，学生也爱搜集故事了，所以在班会中，不仅我讲故事，学生也爱讲故事。故事，成为滋润我们师生心灵的源泉；班会，因一个个小故事而变得精彩无限。 （作者单位系山东省临朐县第二实验小学）

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