心理主题文章(共9篇)

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心理主题文章(一)

求一篇关于幸福的好文章
以幸福和心态为主题,标题自拟,风格不限,内容反映真情实感,反映时代精神面貌,文章要文题相符,主题突出,层次分明,语言文字生动优美,字数在1500至3000字

朋友,你到过天山吗?天山是我国西北边疆的一条大山脉,绵延几千里,横亘在准噶尔盆地和塔里木盆地直间,把广阔的新疆分为南北两半.
七月间,新疆的戈壁滩炎暑逼人,这时最理想的是骑马上天山.
进入天山,戈壁滩上的炎暑就远远地被撇在后边,迎面送来的雪山寒气,立刻会使你感到像秋天似的凉爽.天山融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链.这飞泻下来的雪水,在山脚汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲.可是每到水势缓慢的洄水涡,却有鱼儿在跳跃.当这个时候,饮马溪边,你坐在马鞍上,就可以俯视那阳光透射到的清澈的水底,在五彩斑斓的水石间,鱼群闪闪的磷光映着雪水清流,给寂静的天山添上了无限的生机.
再往里走,天山越来越优美,沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑天的巨伞,重重叠叠的枝丫,只漏下斑斑点点细碎的日影,骑马空行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声,增添了密林的幽静.在这林海深处,连鸟雀也很少飞来,只偶然能听到远处的几声鸟鸣.但是这里有时也会遇上成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼.
如果说进到天山这里还像秋天,那么再往里走就像是春天了.满山都是高过马头的野花,红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷,像织不完的织锦那么绵延,像天边的彩霞那么耀眼,像高空的长虹那么绚烂.马走在花海中,显得格外矫健,人浮在花海上,也显得格外精神.在马上你用不着离鞍,只要一伸手就可以捧到你心爱的大鲜花.
虽然天
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花, 借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿, 为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源, 常年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰, 增加你的高度,衬托你的威仪.
甚至阳光. 甚至春雨.
不,这些都还不够!
我必须是你近旁的一株木棉,
做为树的形象和你站在一起.
根,紧握在地下, 叶,相触在云里.
每一阵风过,我们都互相致意,
但没有人听懂我们的言语.
你有你的铜枝铁干,像刀,像剑,也像戟；
我有我红硕的花朵, 像沉重的叹息, 又像英勇的火炬.
我们分担寒潮、风雷、霹雳,
我们共享雾霭、流岚、虹霓；
仿佛永远分离, 却又终身相依.
这才是伟大的爱情, 坚贞就在这里：
爱——
不仅爱你伟岸的身躯,
也爱你坚持的位置,足下的土地.
山这时并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?【心理主题文章】

心理主题文章(二)

激励你我,共同成长（心理作文）
主题：激励你我,共同成长
告诉我大概怎么写,最好有文章
快,急

心里作文啊!好写!你只要能抓住 人弱点就行了!比如贪婪!老想着 不劳而获 你只要抓住这个写就行了!就像 刘德华演的《墨攻》一样 王志文演的皇帝要投降 刘德华说 你们把我绑着交给赵国 然后大王带着妻儿老小跪在赵王的面前俯首称臣 大呼万岁万岁万万岁 并且求他饶了您和妻儿 然后王志文一听就把 兵权交给刘德华了!是不是很有意思额!

心理主题文章(三)

环境描写具有渲染气氛,烘托人物心理,表现作品主题的作用.下面对环境描写的作用分析不正确的一项是
A.文章开头“秋天的后半夜,……除了夜游的东西,什么都睡着”这段景物描写勾勒出黎明前最黑暗时刻的突出特征,阴暗、凄清,同时也渲染了夏瑜就义时的沉寂、肃杀的气氛.
B.“太阳出来了；在他面前,……这四个黯淡的金字”这段景物描写,烘托出了老栓拿到药后的高兴的心情,同时也反映了他的愚昧、麻木、落后、不觉悟.
C.“路的左边,都埋着死刑和瘐毙的人,……宛然阔人家祝寿时候的馒头”.这段环境描写有嘲讽阔人家的意思,将其享乐祝寿讥讽为将走向坟墓而死亡.
D.“微风早已经停息了,……周围便都是死一般静.”这段环境描写烘托了两位老妇人十分悲痛的心情,也激起读者对死者的悼念,对受害者的同情.

答案C
这段环境描写,揭露了封建社会人吃人的罪恶本质.

心理主题文章(四)

求助“安全意识在我心”的主题作文,文章内容围绕青少年学生心理健康、法律意识等,要求800这左右,

尊敬的评委、老师,亲爱的同学们：
下午好!我是来自塘坪第二中学的叶秋燕,今天我给大家讲的主题是“安全记我心——安全与我同行”.同学们,随着经济的日益发展,马路上川流不息的景象随处可见.然而,却由于有些人对交通安全意识的淡薄,在车水马龙的公路上上演了一幕幕不可挽回的悲剧.
例如： 2006年7月29日,在高加岭遂道一辆客车因超速超载,与另一辆逆向开来的客车相撞,造成4人死亡,10人受伤.据广东省公安厅指挥中心透露,单在2006年国庆节期间,全省共发生重大以上的交通事故共有157宗,其中有174人死亡,178人受伤.
同学们,这些令人心痛的画面,曾使多少个家庭妻离子散,家破人亡,又使多少颗甜蜜之心在一刹那间被打碎.那一起起血淋淋的交通事故,又夺去了多少人仅有的生命啊!同学们,当你看到一个个鲜活的生命中消失在车轮底下,当你发现一阵阵欢声笑语湮没在汽笛声中,当你面对那触目惊心的场面时,你难道不感到痛心疾首吗?然而,这种种不幸的“头号杀手”都是因不遵守交通规则而酿成的.交通安全,必不可少!交通安全,至关重要!据了解,上个世纪,全世界因交通事故而死亡的共有1585万人,2585万人啊!难道这个世纪我们还要重蹈覆辙吗?不!不能啊!
同学们,我们是新世纪的接班人,让我们共同携起友谊之手,遵守交通规则.遵章守纪,就是尊重生命,尊重自我.重视交通规则,不仅是我们每个人的义务,更是我们的责任.同学们,让我们携起手来把平安的种子撒进心间,一起来呵护这文明的生命之花.让安全与我们同行,让安全永驻我们心间,让我们的青春之花开得更加绚丽多彩!【心理主题文章】

心理主题文章(五)

初中小说里心理描写作用?

　　1心理描写作用:
　　心理描写是指把人物的思想感情和心理活动用文字表述描绘出来.
　　恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征,反映人物的思想变化,推动情节的发展,深化文章的主题等.
　　2心理描写方法:
　　心理描写的方法有很多种,可分为两大类：直接描写和间接描写.\x0b直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等,\x0b间接描写包括环境烘托、动作语言、表情描写等.
　　3描写人物心理活动的成语:
　　心急如焚 忐忑不安 心猿意马
　　[高兴]:兴高采烈、兴致勃勃、喜出望外、喜气洋洋、喜上眉梢、喜笑颜开、喜形于色、笑逐言开、神采飞扬、神采焕发.\x0b[愤怒]：怒不可遏、怒发冲冠、怒火中烧、怒气冲天、愤愤不平、燃眉之急、暴跳如雷、横眉怒目、勃然大怒、大发雷霆.\x0b[伤心]：愁肠百结、愁眉不展、愁眉苦脸、垂头丧气、椎心泣血、悲不自胜、悲痛欲绝、心如刀绞、泪如雨下、潸然泪下.\x0b[害怕]：胆小如鼠、胆战心惊、心胆俱裂、心慌意乱、心惊肉跳、心乱如麻、心有余悸、诚惶诚恐、战战兢兢、惊恐万状.\x0b心神不安 心慌意乱 七上八下 心神不安
　　4描写人物心理活动的词语:
　　[高兴]快活 开心 快乐 欢乐 喜悦 快慰 愉悦 愉快 畅快 大喜 狂喜 欣喜 喜洋洋 喜滋滋 兴冲冲 乐融融 乐陶陶 乐悠悠 甜滋滋兴高采烈 兴致勃勃 欢呼雀跃 兴趣盎然 手舞足蹈 欢天喜地 称心如意心满意足 欢欣鼓舞 喜出望外 喜上眉梢 喜笑颜开 喜形于色 眉飞色舞乐不可支 心旷神怡 心花怒放 欣喜若狂 洋洋自得 满面春风 自得其乐
　　〔悲哀〕悲伤 悲惨 悲戚 悲痛 悲切 悲叹 悲观 悲悯 哀叹 哀愁 哀怨 哀痛 哀思 哀鸣 怅然 凄切 痛苦 痛切 伤心 伤感 心如刀割 痛不欲生 痛心疾首 悲痛欲绝 欲哭无泪 乐极生悲 慷慨悲歌 \x0b\x0b〔忧愁〕忧虑 忧伤 郁闷 愁苦 焦虑 顾虑重重 满腹疑虑 坐立不安 惴惴不安忧心忡忡 心事重重 心烦意乱 心乱如麻 心神不定 心急如焚 心急火燎五脏俱焚 愁眉不展 愁眉苦脸 满面愁容 双眉紧蹙
　　〔愤恨〕愤然 愤懑 愤慨 愤恨 憎恶 怨恨 痛恨 仇恨 愤愤不平 疾恶如仇 \x0b\x0b深恶痛绝 令人发指 义愤填膺 切齿痛恨 深仇大恨 抱恨终身 \x0b\x0b〔发怒〕恼怒 激怒 怒火中烧 恼羞成怒 火冒三丈 怒发冲冠 怒气冲天 \x0b\x0b拂袖而去 勃然大怒 大发雷霆 暴跳如雷 怒不可遏 怒形于色 面有愠色 满面怒容 怒目圆睁 \x0b\x0b〔惊恐〕惊慌 惊骇 惊吓 害怕 惧怕 畏惧 恐慌 恐怖 心惊胆战 胆小怕事 畏首畏尾 提心吊胆 做贼心虚 心有余悸 惊慌失措 张皇失措 如坐针毡惊魂未定 惊恐未定 惊恐万状 战战兢兢 面如土色 失魂落魄 心惊肉跳胆颤心惊 不寒而栗 心胆俱裂 魂不附体

心理主题文章(六)

谁可以帮写一篇“心理健康与快乐成长”的文章啊,
大概1200字左右就可以了,

　　健康心理,快乐成长
　　我们知道,种子萌芽生长,必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮；蛹破茧而出,必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画.21世纪的中职生,必须排除人生道路上的种种困惑,克服前进道路上的种种困难,才能在学习、工作与生活中乘风破浪,勇往直前.“未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力.”当今社会竞争日益激烈,而且这种竞争也被移植到学校.刚结束一天紧张的学校生活,学生们拖着疲惫的身体回到家中,还没来得及吃饭就开始伏案做作业了.周末,悠闲的大人们在家中看电视,你们却在忙碌着大人为你们准备的各种补习.你们只能透过窗户凝视着蔚蓝的天空,数着天空飘过的白云,看电视更成了你们遥不可及的奢望.在这种紧张的学习生活里,你们会表现出各种各样的问题.时下,你们的心理问题越来越受人关注,心理健康教育也随之受到了重视.
　　那什么是心理健康呢?
　　心理健康就是指一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态,其特征如下：智力正常、情绪稳定与愉快、行为协调统一、行为协调统一、良好的适应能力.以上是心理健康的主要特征,但是心理健康并非是超人的非凡状态,一个人的心理健康也不一定在每一个方面都有表现,只要在生活实践中,能够正确认识自我,自觉控制自己,正确对待外界影响,使心理保持平衡协调,就已具备了心理健康的基本特征.
　　那心理健康的表现有那些呢?
　　心理健康的表现有：第一,有一个积极进取的人生态度.第二,对自我有恰当的认识.第三,享有良好的人际关系.第四,有一个乐观的情绪状态.第五,有健全的人格.第六,道德心态的健康.第七,具有良好的社会适应能力.第八,智力活动正常.以上就是心理健康的具体的表现.
　　当你心理健康了,才会用感激的目光去看待整个世界,才会觉得世界处处是温暖的,才会从内心觉得是快乐的.

心理主题文章(七)

谁能以《难忘的一件事》为主题,写一篇写人记事的文章作文!
以最难忘的一件事为主题!表达真情实感,细节描写,心理活动,语言描述,修辞方法都用上的!488字左右!(注意!自己写的!2011年6月星期五我小学毕业考试要考试!（回答时请不要有：自己写吧,很好写的.等无关紧要的空话!特别注意!

难忘的一件事 星期六,我闲着没事就上街去玩,看看有什么新鲜事.
　　我走到了街上,看见了一群人围在那儿,我便走过去看看有什么事情.谁知道,两位老人便坐在地上,一位老人手臂上插着一把刀,还留了许多血.有的人问：“您们怎么了?”还有的说：“他们肯定是无家可归了.”人们纷纷议论着,有的说这个,有的说那个.真的是七嘴八舌的.
　　还有的人,见这两位老人这么可怜,便给了些钱他们.有的给十元,有的给二十元……在这些人之间,有个人给了一百元这两位老人,还说：“两位老人,这些钱给您们去吃饭,剩下的钱拿去包扎包扎伤口吧.”老人便笑着回答：“谢谢,谢谢!”两位老人收下了钱便走了.我想：“老人家能流那么多的血吗?”我心里有个疑问,便跟着他们走进了巷子.
　　他们到了巷子里,便笑嘻嘻地说：“哈哈,想不到‘以血换钱’这招还真有用啊!”他们一边说一边数着钱.我看着那位老人的伤口,看了又看,终于被我看出了破绽.原来啊,他们把刀弄缺口,然后就弄胶水粘到手臂上,那所谓的血就是红药水.这两个原来是个骗子啊.
　　唉,世界上骗子真是多啊,连老人都是骗子,所以我最讨厌的是骗子了,特别是博取别人同情心的那种最坏的骗子.
　　这件事是我最难忘的事,它教导了我不要随便上当.

心理主题文章(八)

全文
希望给出全文,及说出自己读完后的感受

【目标与分析】
1.知识与技能：
⑴简要复述小说内容,培养学生的概括能力；
⑵分析和评价小说人物形象,理解“心声”的含义.
『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节,不断培养学生的概括能力：明白小说是借助人物形象刻画来体现主题.
⒉过程与方法：
在老师的引导下,学生通过课前预习课文,整体感知：课上速读课文,掌握故事情节；课中精读课文,理解人物形象的刻画；独立思考,讨论交流,理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题.
『分析』根据本文篇幅长的特点,注重培养学生“读”的能力.
⒊情感态度和价值观：
⑴展示学生个性,引导学生从文中摄取有益的东西,提高学生的人文素养.
⑵让学生从京京的身上体悟亲情,懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情.
『分析』鼓励学生独立思考,提出自己不同的见解.
【教学策略】
由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点,教学时采用：
⒈课前认真朗读课文,整体感知,能概述小说内容
⒉课上细读课文,理解人物形象刻画
⒊课中精读课文,体会心理描写的特点和作用
⒋课末合作交流,全面理解程老师的做法和所反映出的问题
『说明』以上设计主要是根据本课的特点,注重培养学生阅读的速度和文章概括能力,以及培养学生对文章主题的把握,对
细腻心理描写的品析.
【教学设计思路】
⒈课前预习——了解梗概——培养概括能力
⒉课前演讲——复述概况——锻炼口语表达
⒊课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小说主题的作用
⒋课中讨论——“心声”含义——概括主题
⒌课后拓展——实践活动——在延伸中体悟小说的主题
『说明』①课前预习是培养学生的阅读能力和概括能力；②课前演讲是对课前预习的检查,又是一个锻炼学生、培养语感的体现；③课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征；④课中讨论是让学生领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上.
【重点解决与难点突破】
本文重点是弄清“心声”含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象进行归纳.小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点；初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用.
【教学时数安排】
两个课时
【教学步骤进程】
〔点击鼠标,演示课件流程,推进教学进程.〕
一、展示课件封面：优美画面配以名乐名曲,让学生在课前休息时间得以放松身心.
二、“学生复述故事”为话题引入：
请两位学生复述本文的故事梗概,师生共同指出其不足,「点击出示：主要情节内容」然后,引入对人物形象的分析.
〔字幕〕公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读.
回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿.
第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑.
公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们.
板书：情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上
（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

三、师生互动,小组讨论,深入探究,让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题.
⒈同学们读了课文以后,想想文中出现了哪些人物?（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）
⒉主要描写了哪几人?（李京京、程老师）
⒊你最喜欢哪个人物?结合小说内容,简述你的看法、理由.（学生可能大多回答：李京京.）
引导学生所应把握的基本点：①程老师：认真、好强,又有点自信,对工作认真负责；也存在不足②李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达.
⒋本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,请大家举例说说.（语言、动作、神态、心理,举例略）
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实,让人感到亲切自然.特别是文中的心理描写,更让人觉得真切,请同学们找出认真体悟,分析它的作用.（学生讨论后发表意见）「点击出示几组句子」
〔字幕〕⑴京京垂下头.他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好
⑵他真想站起来.可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?
⑶他想跟程老师道个歉,请老师原谅,可是心理难受得要命,什么话也说不出来.这个小小的可怜的“凡卡”,不知不觉中把他的魂儿都抓走了.老天爷,写故事的人真有本事!
⑷京京在坐位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么.
⑸京京站起来,结结巴巴地说：“老师,我能┈念一段吗?”
⑹他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师.
教师点拨：文中有直接的心理描写,如上面1-3句及“树林里对爷爷,对妮儿的思念”；有间接的心理描写,如4-6句中希望自己得到朗读机会.这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历程,使人物形象刻画得真实、丰满.
⒌文中李京京最迫切的愿望是什么?（想朗读课文）
⒍为什么特别渴望在公开课上读一读课文?提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京,甚至使他在朗读时涌出了泪水.
(凡卡的命运和李京京非常相似,使他产生情感共鸣,才萌生出了朗读课文的强烈愿望.)
⒎由李京京读课文这件事,你认为朗读课文最重要的因素是什么?提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉,比较异同.
（进入角色,应与课文中的人物统一情感.）
⒏学完《心声》,同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时,对程老师公开课的做法有什么看法?
小组讨论并归纳：（程老师“认真、好强,又有点自信”,区教育局公开课交给她完成,说明他水平不低,特别是为了上好这节课,她绞尽脑汁.她不让李京京朗读课文,是因为李京京的嗓子沙哑,怕影响了学校荣誉.这种对工作负责的精神应当肯定.但程老师为求得领导好评,采取急功近利的办法,把公开课上成表演课,只追求形式,甚至弄虚作假的做法应当摒弃.）

⒐综合上述分析,请大家讨论下“心声”的含义有哪几层?（提示：本课以“心声”做标题,作者描述了什么人的心声?怎样的心声呢?）
〔字幕〕“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情
②京京渴望表达自己内心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
四、学习小结
（1）内容总结
（2）方法归纳：在刻画人物形象时,要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法.
五、延伸拓展
⒈写一段你生气或害怕时的心理.
⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信.

心理主题文章(九)

求作文!我的青春我做主（关于青少年心理健康）,给我一个大致的提纲就好.
青春是乐章悠扬的一节；……（好词好句）作为一个处于这样美好青春的青少年，拥有健康的身体固然是重要的，但我认为拥有健康的心理更为重要。
我曾经在报纸上看过这样的一篇报道：……（案例）
请问我接下去该怎么写？没思路！
不接下去写也可以，求提纲呢~

从你这个开头你显然作文思路比普通同学有远度.但是缺少实际操刀的具体手法.你的风格显然不是那种扑拙有力量,心思略为细腻.心思细腻以后,容易造成铺排过多,主题横向蔓延,脉络散开,便得文章主线不够明朗.因小失大.所以...

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