高二语文教学设计：烛之武退秦师教案_烛之武退秦师教案设计,烛之武退秦师教学设计

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烛之武退秦师 【教学目的】
1、了解《左传》常识,在文中揣摩其特色
2、理顺课文思路,有感情地熟读、背诵
3、分析概括人物形象(烛之武、佚之狐和郑伯)
4、积累重要的文言词语的意义和用法,提高文言阅读的能力
【教学重点】在熟读课文的基础上,赏析人物形象
【教学难点】理解烛之武的说服艺术
【教学方法】读议讲练法,在朗读的基础上,组织学生讨论问题,老师在其中点
拨、总结,最后以一定练习巩固
【教学课时】两课时
第 一 课 时
教学要点:
1、介绍相关背景
2、认识《左传》
3、整体感知,研读故事的一、二自然段
教学过程:
一、导入:
由“春秋五霸”谈到大小诸侯间的“春秋无义战”。 晋文公、秦穆公结成军事同盟,联合攻打郑国,大军压境,郑国会有什么反应呢?不能束手就擒,在这个紧要关头,英雄出现了,他是谁呢?
二、学生自主阅读课文,整体感知,依据题目了解故事梗概。
讨论明确:秦晋围郑,郑国危在旦夕,烛之武只身前往秦国,说服秦君,免去一场战祸。(结合秦晋围郑的相关背景)
三、《左传》
司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明所着。《左传》是我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。以记事为纲,时间为序,具有极高的史学价值和文学价值(后人评:文字若云月,高深若山海)。以前学过的有散文《曹刿论战》。
四、老师范读,学生自主解决字音、断句。
函(hán) 泛(fàn) 佚(yì) 缒(zhuì)
阙(quē) 朝(zhāo) 逢(páng) 杞(qǐ)
吾/不能/早用子,今/急而求子,是/寡人之过也
越国/以鄙远,君/知/其难也
微/夫人之力/不及此
五、请一学生读(字音、断句)
六、学生齐读(把握感情,疏通思路)
七、第一自然段
1、诵读提示:“以其无礼于晋,且贰于楚”语速较慢,晋/军/函陵,秦/军/泛南(齐读)
2、用原话回答秦晋围郑的原因
明确:无礼于晋,且贰于楚
3、秦晋围郑,郑国的形势怎样?
明确:危在旦夕,国运悬于一线
(找一学生读)
八、第二自然段
1、诵读提示:“国危矣”读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君,师必退”要读得坚定,露出胸有成竹之意。“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已”读得要低沉。郑伯的话要读得心平气和,没有丝毫的不满。
(找一学生读)
2、面对国难,郑国的君臣如何应对?
明确:①佚之狐出谋划策,力荐烛之武
②郑伯从谏如流,感动了烛之武
③烛之武面对郑伯的诚意,深明大义
(齐读)
九、小结
主人公烛之武在佚之狐的推荐下,不计前嫌,以国家利益为重,夜访秦营,劝说秦伯退军,表现他的大智大勇,体现了一个“大丈夫”的形象。人老心未老,是曹操笔下的老骥:“老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已”。

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