最强脑力(共3篇)

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最强脑力(一)

请问世界上为何人类的智力最聪明?人类唯一能主宰自然,思维和创造力及逻辑思维能力极端复杂.为何其他即使智力仅次于能力的海豚和猩猩也仅能吃,喝,睡觉周而复始?而人类最尖端科学已经能用宇宙飞船飞上太空了.请问人类的智力究竟上天赐于的还是偶尔事件慢慢锻炼出来的?

晕,你们有没有学过达尔文的进化论啊!
只不过自然选择而已,人类只不过是自然选择生存下来的而已.
起初,人类防止猛兽袭击,靠,用手捡石头,来扔他们,或拿棒工具来对付他们,也许有些人类（不能称人类）不会用这些,那自然成了猛兽的盘中餐了!这样下来,人类自然就越来越聪明的,不聪明的早就死光光了,当然还有朝着强状的方向发展的,那就成大猩猩吧,朝着灵活逃跑形的,那就成猴子.
只不过是进化方向不同而已,自然选择还是一条,适者生存!和现在的社会一样,不聪明的,做体力活,聪明的做脑力活.到时候,人类会不会进化成,两种甚至多种都不一定,聪明的,再加上更聪明的基因,成了超级聪明,再加科技力量,使人类更聪明.晕,到时成了多少智慧的人都不知道,做体力活的就成了蛮力的人吧,【最强脑力】

最强脑力(二)

人的记忆会在大脑存在时间是多长?拜托了各位 谢谢【最强脑力】

人的记忆周期分为短期记忆和长期记忆两种. 第一个记忆周期是5分钟. 第二个记忆周期是30分钟 第三个记忆周期是12个小时 这三个记忆周期属于短期记忆的范畴. 下面是几个比较重要的周期. 第四个记忆周期是1天 第五个记忆周期是2天 第六个记忆周期是4天 第七个记忆周期是7天 第八个记忆周期是15天 遗忘曲线 德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘是进程并不是均匀的.最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢.他认为”保持和遗忘是时间的函数”,并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线,即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线. 人的大脑是一个记忆的宝库,人脑经历过的事物,思考过的问题,体验过的情感和情绪,练习过的动作,都可以成为人们记忆的内容.例如英文的学习中单词、短语和句子,甚至文章的内容都是通过记忆完成的.从"记"到"忆"是有个过程的,这其中包括了识记、保持、再认和回忆.有很多人在学习英语的过程中,只注重了学习当时的记忆效果,孰不知,要想做好学习的记忆工作,是要下一番工夫的,单纯的注重当时的记忆效果,而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的. 在信息的处理上,记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程,从信息处理的角度上,英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程.人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的,它可以存贮1015比特(byte,字节)的信息,可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%,还有更多的记忆发挥空间.这是因为,有些人只关注了记忆的当时效果,却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题,那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律. 一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释 德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus,1850-1909),他在1885年发表了他的实验报告后,记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一,而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人. 根据我们所知道的,记忆的保持在时间上是不同的,有短时的记忆和长时的记忆两种. 输入的信息在经过人的注意过程的学习后,便成为了人的短时的记忆,但是如果不经过及时的复习,这些记住过的东西就会遗忘,而经过了及时的复习,这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆,从而在大脑中保持着很长的时间.那么,对于我们来讲,怎样才叫做遗忘呢,所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来,也不能回忆起来,或者是错误的再认和错误的回忆,这些都是遗忘.艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的,他得出了一些关于记忆的结论.他选用了一些根本没有意义的音节,也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合,比如asww,cfhhj,ijikmb,rfyjbc等等.他经过对自己的测试,得到了一些数据. 然后,艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线,这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线,图中竖轴表示学习中记住的知识数量,横轴表示时间(天数),曲线表示记忆量变化的规律. 这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转天又丢几个的,而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发展规律,即"先快后慢"的原则.观察这条遗忘曲线,你会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%).随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少.有人做过一个实验,两组学生学习一段课文,甲组在学习后不久进行一次复习,乙组不予复习,一天后甲组保持98%,乙组保持56%；一周后甲组保持83%,乙组保持33%.乙组的遗忘平均值比甲组高. 二、不同性质材料有不同的遗忘曲线 而且,艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现,记住12个无意义音节,平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节,需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节,平均只需要重复8次!这个实验告诉我们,凡是理解了的知识,就能记得迅速、全面而牢固.不然,愣是死记硬背,那也是费力不讨好的.因此,比较容易记忆的是那些有意义的材料,而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气,在以后回忆起来的时候也很不轻松.因此,艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线,而且是对无意义的音节而言,对于与其他材料的对比,艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线,不过他们大体上都是一致的. 因此,艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理,学习要勤于复习,而且记忆的理解效果越好,遗忘的也越慢. 三、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线--个性化的艾宾浩斯 上述的艾宾浩斯记忆曲线是艾宾浩斯在实验室中经过了大量测试后,产生了不同的记忆数据,从而生成的一种曲线,是一个具有共性的群体规律.此记忆曲线并不考虑接受试验个人的个性特点,而是寻求一种处于平衡点的记忆规律. 但是记忆规律可以具体到我们每个人,因为我们的生理特点、生活经历不同,可能导致我们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点.规律对于自然人改造世界的行为,只能起一个催化的作用,如果与每个人的记忆特点相吻合,那么就如顺水扬帆,一日千里；如果与个人记忆特点相悖,记忆效果则会大打折扣.因此,我们要根据每个人的不同特点,寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆遗忘曲线. 四、“关于艾宾浩斯记忆曲线的定量性研究” 在美国1999年世界记忆学大会上公布了一个成果,是“关于艾宾浩斯记忆曲线的定量性研究”研究成果表明在人类大脑记忆过程中,在某一时间内,会形成三种记忆,即感觉记忆、短时记忆和联想记忆,如图所示： 这个是一个记忆事件,我们以一个记单词事件为例,当记单词事件发生后,你在几秒中之内会产生一个“感觉记忆”,这个感觉记忆转瞬即失,每个人各不相同,但基本上都在3、4秒之内,这个在记单词时不会感觉太深,在什么时候感觉深呢?感觉记忆之后还会有一个“短时记忆”,也叫“工作记忆”.这个记忆的延续时间也各不相同,大概在4~16个小时之间,不同的人相差四倍,这个在什么时候用到呢?比如：老师在课间给学生说：下节课要听写昨天学的单词,你特别着急,下课后赶紧背,管不管用,管用!但是放学回家吃顿饭或玩了以下,就什么也记不起来了,这是短时记忆,也是记完后马上会消失掉.在这两个记忆消失的过程中,会产生一个长时记忆痕迹,这是我们最关心的东西,也是最有用的东西,你真正的记忆,学习一个单词,学习任何东西,都会用到长时记忆痕迹,它是一个抛物线,就会有个最顶点,是个最高点,这是你这次记忆单词的记忆最强点,这个点能产生一个记忆强度,在这,还能产生一个记忆时间T,在某个时间段,你对这次记忆单词会产生一个这次的一个最强点,那么,我们简单的来说,如果有谁能找到这点,这个时间段T,在这进行第二次的拉高复习,这是最有效的,我们翻书,我们看小纸片,其实是在模拟这个T,这个重复时间,即记忆黄金序列是由每个遗忘点排列而成. 在美国1999年世界记忆学大会上公布了一个成果,是“关于艾宾浩斯记忆曲线的定量性研究”这个这个研究终于找到抛物线的最高点了,科学家通过人机对话的方式找到了这个最佳复习时间间隔T和最佳的复习频率.于是结合此次研究龙文（美国）科技发展有限公司开发出了具有划时代意义的记忆核系统（Memory Nucleon System）,它一种用来带动学习的高度智能化专家系统.从此以后开创了人类记忆的新篇章.由于每个人的记忆曲线各不相同,导致记忆遗忘点（亦是最佳记忆点）也不同.记忆核系统通过简单的人机交互,利用人脑记忆黄金序列法找到学习者的记忆遗忘点.然后会根据学习者的不同情况,逐渐调整到适合其自身的黄金序列,在学习时间接近学习者记忆遗忘点时,会重复学习者还没有形成长期记忆的内容,决定英语单词出现的频率和次数,直到记忆遗忘点消失,以达到母语式的终身记忆. 科学家们评价说如果说内燃机的发明把人类从繁重的体力劳动中解放出来,记忆核系统将把人类从学习过程中繁重的脑力劳动中解放出来.这场人类脑力的革命,将让大脑突破其生理极限运转,大大超越人类现有的学习速度,从根本上改变人类传统学习方式.【最强脑力】

最强脑力(三)

赞美劳动名言

有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚；
苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴. 蒲松龄
冬不节约春要愁,夏不劳动秋无收. （锡伯族）谚语
劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困. 歌德
劳动一日,可得一夜的安眠；勤劳一生,可得幸福的长眠. 达·芬奇
最有幸福的,只是勤劳的劳动之后.劳动能给人以完全的幸福,幸福——劳动. 瞿秋白
学习如果想有成效,就必须专心.学习本身是一件艰苦的事,只有付出艰苦的劳动,才会有相应的收获. 谷超豪
高尔基 我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的.
高尔基 只有人的劳动才是神圣的.
李大钊 我觉得人生求乐的方法,最好莫过于尊重劳动.一切乐境,都可由劳动得来,一切苦境,都可由劳动解脱.
陶铸 劳动是一切知识的源泉.
卢梭 在人的生活中最主要的是劳动训练.没有劳动就不可能有正常的人的生活.
卢梭 劳动是社会中每个人不可避免的义务.
欧文 完善的新人应该是在劳动之中和为了劳动而培养起来的.
马克思 体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂.
拉·乔乃尼奥里 劳动却是产生一切力量、一切道德和一切幸福的威力无比的源泉.
威廉·配第 劳动是财富之父,土地是财富之母.
高尔基 我知道什麽是劳动：劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉.
苏霍姆林斯基 既然思想存在于劳动之中,人就要靠劳动而生存.
高尔基 劳动和科学是世界上最伟大的两种力量.
马卡连柯 劳动永远是人类生活的基础,是创造人类文化幸福的基础.
高尔基 热爱劳动吧.没有一种力量能象劳动,既集体、友爱、自由的劳动的力量那样使人成为伟大和聪明的人.
奥斯特洛夫斯基 我只相信一条：灵感是在劳动时候产生的.……劳动,这是一切钝感的最好的医生.
乌申斯基 劳动是人类存在的基础和手段,是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉.
乌申斯基 如果你能成功地选择劳动,并把自己的全部精神灌注到它里面去,那麽幸福本身就会找到你.
杰普莉茨卡娅 懒惰——它是一种对待劳动态度的特殊作风.它以难以卷入工作而易于离开工作为其特点.
毛泽东 社会主义制度的建立给我们开辟了一条到达理想境界的道路,而理想境界的实现还要靠我们的辛勤劳动.
宋庆龄 知识是从刻苦劳动中得来的,任何成就都是刻苦劳动的结果.
赫尔岑 科学不是可以不劳而获的——诚然,在科学上除了汗流满面是没有其他获致的方法的；热情也罢,幻想也罢,以整个身心去渴望也罢,都不能代替劳动.
斯米尔诺夫 天才不能使人不必工作,不能代替劳动.要发展天才,必须长时间地学习和高度紧张地工作.人越有天才,他面临的任务也越复杂,越重要.
列宾 灵感,不过是“顽强地劳动而获得的奖赏”.
爱迪生 世间没有一种具有真正价值的东西,可以不经过艰苦辛勤劳动而能够得到的.
休谟 正是劳动本身构成了你追求的幸福的主要因素,任何不是靠辛勤努力而获得的享受,很快就会变得枯燥无聊,索然无味.
车尔尼雪夫斯基 只有在新的社会条件下劳动才能从繁重的负担转变成轻松而愉快的生理要求的满足.
高尔基 我们在我们的劳动过程中学习思考,劳动的结果,我们认识了世界的奥妙,于是我们就真正来改变生活了.
巴甫洛夫 我毕生都热爱脑力劳动和体力劳动,也许甚至说,我更热爱体力劳动.当在体力劳动内加入任何优异的悟性,即手脑相结合在一起的时候,我就更特别感觉满意了.
奥斯特洛夫斯基 不停留在已得的成绩上,而是英勇地劳动着,努力要把劳动的锦标长久握在自己手里.
高尔基 劳动使人建立对自己的理智力量的信心.
德谟克利特 如果儿童让自己任意地不论去做什麽而不去劳动,他们就既学不会文学,也学不会音乐,也学不会体育,也学不会那保证道德达到最高峰的礼仪.
加里宁 爱劳动是共产主义道德主要成分之一.但只有在工人阶级获得胜利以后,人类生活不可缺少的条件——劳动,才不会是沉重而可耻的负担,而成为荣誉和英勇的事业.
乌申斯基 愉快只是幸福的伴随现象,愉快如果不伴随以劳动,那麽它不仅会迅速地失去价值,而且也会迅速地使人们的心灵堕落下来.
斯坦尼斯拉夫斯基 没有顽强的细心的劳动,即使是有才华的人也会变成绣花枕头似的无用的玩物.
高尔基 人的天赋就象火花,它既可以熄灭,也可以燃烧起来.而逼使它燃烧成熊熊大火的方法只有一个,就是劳动,再劳动.
邓小平 珍视劳动,珍视人才,人才难得呀!
赫尔岑 科学决不能不劳而获,除了汗流满面而外,没有其他获得的方法.热情、幻想、以整个身心去渴望,都不能代替劳动,世界上没有一种“轻易的科学”.
李四光 科学是老老实实的东西,它要靠许许多多人民的劳动和智慧积累起来.
爱因斯坦（美国） 成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话.
富兰克林（美国） 懒惰如同生锈：比劳动更能加快消耗.另一方面,使用中的锁,经常是光亮如新的.
爱迪生（美国） 世界上没有任何一种具有真正价值的东西可以不经过辛勤劳动而能够得的.
培根（英国） 出身高贵的人,常是不太勤劳的,但他们对劳动的人却又往往心怀嫉妒.
帕斯卡（法国） 别把劳动认为只是耕耘物质收获的原野,它是能同时开拓我们心灵原野的尊贵锄头.无论如何,我们可以借劳动加强我们的心身,除尽蔓延在我们心田的各种邪恶野草.然后,把幸福和喜悦的种子撒在此地,四季茂盛,以至开花.
居里夫人（法国） 为公众的幸福工作的人,不论在哪个部门,都不能被国界所隔断,他们的劳动成果并不只属于一个国家,而是属于整个人类.
亚里士多德（希腊） 劳动的目的是为了获得闲暇.
门捷列夫（前苏联） 劳动创造一切,劳动者创造一切.历史的口号就是这样.
契诃夫 信仰是精神的劳动；动物是没有信仰的,野蛮人和原始人有的只是恐怖和疑惑.只有高尚的组织体,才能达到信仰.
周扬 我们的斗争和劳动,就是为了不断地把先进的思想变为现实.
周扬 我们的斗争和劳动,就是为了不断地把先进的理想变为现实.
爱因斯坦（美国） 我每天上百次地提醒自己：我的精神生活和物质生活都依靠着别人（包括生者和死者）的劳动,我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西.我强烈地向往着俭朴生活,并且时常为发觉自己占有了同胞的过多劳动而难以忍受.
圣西门 为人类的幸福而劳动,这是多麽壮丽的事业,这个目的有多麽伟大!
雷锋 青春啊,永远是美好的,可是真正的青春,只属于这些永远力争上游的人,永远忘我劳动的人,永远谦虚的人!
冼星海 我有我的人格、良心,不是钱能买的.我的音乐,要献给祖国,献给劳动人民大众,为挽救民族危机服务.
列宁 劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致,是取得最后胜利的保证.
列宁 只要千百万劳动者团结得象一个人一样,跟随本阶级的优秀人物前进,胜利也就有了保证.
丹尼尔·笛福 做父母的对于子女的早年教育决不是一种无效劳动.虽然在某些年月里,好像被教育者处于沉睡状态,没有见到效应；但是,到后来终有一天,会看见大有好处的.
苏霍姆林斯基 在一个善于思考的学生来说,他在脑力劳动上所化的时间,大约有三分之一是用在阅读教科书上,而三分之二是用在阅读非必修的书籍上面的,因为,说实在的,思考习惯的形成,在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的.如果一个学生只读教科书,把全部时间都花费在准备必修课上,那么学习对他来说就会变成不堪忍受的负担,并由此而产生许许多多的灾难.
苏霍姆林斯基 教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它.教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松.
马卡连柯 在我们的社会中, 劳动不仅是经济的范畴, 而且是道德的范畴.
马卡连柯 劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展.这种精神发展是由和谐的劳动产生的,它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质.
杜威 劳动受人推崇.为社会服务是很受人赞赏的道德理想.
苏霍姆林斯基 劳动是有神奇力量的民间教育学,给我们开辟了教育智慧的新源泉.这种源泉是书本教育理论所不知道的.我们深信,只有通过有汗水,有老茧和疲乏人的劳动,人的心灵才会变得敏感、温柔.通过劳动,人才具有用心灵去认识周围世界的能力.
苏霍姆林斯基 劳动的崇高道德意义还在于,一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿.
达·芬奇 劳动一日,可得一夜的安眠；勤劳一生,可得幸福的长眠.
高尔基 当劳动是种快乐时,生活是美的；当劳动是一种责任时,生活就是奴役.
歌德 劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困.
雨果 未来将属于两种人：思想的人和劳动的人.实际上这两种人是一种人,因为思想也是劳动.
高尔基 热爱书吧---这是知识的源泉! 只有知识才是有用的,只有它才能够把我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人,成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人.
邓拓：《燕山夜话》 古来一切有成就的人,都很严肃地对待自己的生命,当他活着一天,总要尽量多劳动,多工作,多学习,不肯虚度年华,不让时间白白地浪费掉.
欧文 完善的新人应该是在劳动之中和为了劳动而培养起来的.
加里宁 爱劳动是共产主义道德主要成分之一.但只有在工人阶级获得胜利以后,人类生活不可缺少的条件劳动,才不会是沉重而可耻的负担,而成为荣誉和英勇的事业.
高尔基：《文学论文选》 工人和农民应该知道和相信："科学和劳动会粉碎一切",粉碎过去的一切锁链,粉碎几千年来"主人"们用来使劳动人民耳聋目眍的一切.
乌申斯基：《人是教育的对象》 如果你能成功地造选择劳动,并把自己的全部精神灌注到它里面去,那么幸福本身就会找到你.
《高尔基论文选集》 要使得生活轻松,就只有一个法子,集体的理智的劳动.只有理智的、坚决的、集体的劳动,能够克服一切困难.
《高尔基论青年》 热爱劳动吧.没有一种力量能象劳动,即集体、友爱、自由的劳动的力量那样使人成为伟大和聪明的人.
《李大钊选集》 我觉得人生求乐的方法,最好莫过于劳动.一切乐境,都可由劳动得来,一切苦境,都可由劳动解脱.
奥斯特洛夫斯基 我只相信一条：灵感是在劳动时候产生的.劳动这是一切钝感的最好的医生.
《高尔基论青年》 我过去和现在希望看见所有的人都是劳动和创造的英雄,都是新的、自由的生活方式的建设者.我们应该这样生活：使我们每个人都感到,不管个性怎样不同,自己是和其他一切人有同等价值的人.
拉封丹 要工作,要勤劳,劳动是最可靠的财富.
苏霍姆林斯基 我们这行职业和劳动工艺的精神基础和哲学基础就是这样：为了在学生眼前点燃一个知识的火花,教师本身就要吸取一个光的海洋,一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳.
苏霍姆林斯基 提高教育技巧——这首先是要自己进修,付出个人的努力,来提高劳动的素养,首先是提高思想的素养.没有个人的思考,没有对自己的劳动寻根先底的研究精神,那末任何提高教法的工作都是不可思议的.
苏霍姆林斯基 教师的言语素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.这也是合理利用教学时间的重要条件.如果教师本来没有把概念讲清楚,以后又要进行无数次的复习,那要浪费多少时间啊!
凯洛夫 教师站在人们未来专业的摇篮边,因为他应当是第一个能够看出和发展学生能力的人,他应当首先看清楚学生当中未来的设计师、飞行家、农学家、工程师、医师、工业和农业的劳动者或科学和文化的活动家.
成仿吾 一方面要尊重老师,尊重也就是尊重他们的劳动,……另一方面是要坚持真理,因为老师是要把真理传给我们的,如果不是真理,同学也可提出批评,当然要注意态度,应该是和气的、同志式的而不是吵架的；老师爱护学生,也要坚持真理,同学不对时,他有责任批评.
苏霍姆林斯基 建立师生之间的友谊,是要付出巨大劳动,花费许多精力的.……建立跟儿童的友谊,这是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感的事.为了建立师生之间的友谊,必须具有巨大的丰富的精神财富.缺乏这种精神丰富性,友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系,而这对于教育是一种危险的现象.
苏霍姆林斯基 我坚定地相信,儿童在认识周围世界的同时,应当认识自己,应当充满一种深刻的自我肯定的感情.自我肯定是自我教育之母.自尊感是一个人的荣誉感、名誉感、健康的自爱心的最强大的源泉之一.当你走上教育工作这个创造性的岗位时,请记住：你必须教会儿童进行脑力劳动,教会他们思考、观察、理解,从脑力劳动的成果中感觉出自己的精神力量.
帕斯卡尔 记忆是一切脑力劳动之必需.
柏拉图 身体最强健的人不容易受饮食或劳动的影响,最茁壮的草木也不容易受风日的影响.
苏霍姆林斯基 智育对于人之必不可少,不仅是为了劳动,而且是为了精神生活的充实.……如果智慧只是被训练去从事狭窄的职业劳动,那么生活就会变得贫乏、沉闷、远离共产主义的理想.
蔡元培、黄炎培 各级教育,应于训练上一律励行劳动化,使青年心理上确立尊重职业之基础,且使获得较正确之人生观.
苏霍姆林斯基 无论在学校里对学生进行的教育内容多么丰富,目的多么明确,这种教育不应随着发给学生毕业证书而告结束.从学习转到劳动是男女青年生活中极其重大的一步..
乌申斯基 妨害儿童、哗众取宠的教育,从一开始就破坏着人的性格.学习是一种劳动,应该始终是一种劳动,而且是充满思想的一种劳动,只有这样,才能使学习兴趣本身随着富于内容的思想而转移,而不是取决于和事实不相称的任何粉饰.
华罗庚 凡是较有成就的科学工作者,毫无例外地都是利用时间的能手,也都是决心在大量时间中投入大量劳动的人.
法国 劳动要及时开始,音乐要及时结束
我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的. —— 高尔基
只有人的劳动才是神圣的. —— 高尔基
锄禾日当午,汗滴禾下土.谁知盘中餐,粒粒皆辛苦! —— 李绅
我觉得人生求乐的方法,最好莫过于尊重劳动.一切乐境,都可由劳动得来,一切苦境,都可由劳动解脱. —— 李大钊
劳动是一切知识的源泉. —— 陶铸
所有现存的好东西都是创造的果实. —— 米尔
在人的生活中最主要的是劳动训练.没有劳动就不可能有正常的人的生活. —— 卢梭
劳动是社会中每个人不可避免的义务. —— 卢梭
完善的新人应该是在劳动之中和为了劳动而培养起来的.—— 欧文
体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂. —— 马克思
劳动却是产生一切力量、一切道德和一切幸福威力无比的源泉. —— 拉·乔乃尼奥里
劳动是财富之父,土地是财富之母. —— 威廉·配第
有总是从无开始的；是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的. —— 松苏内吉
我知道什麽是劳动：劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉. —— 高尔基
要工作,要勤劳：劳作是最可靠的财富. —— 拉·封丹
既然思想存在于劳动之中,人就要靠劳动而生存. —— 苏霍姆林斯基
在重视劳动和尊重劳动者的基础上,我们有可能来创造自己的新的道德.——劳动和科学是世界上最伟大的两种力量. — 高尔基
劳动永远是人类生活的基础,是创造人类文化幸福的基础. —— 马卡连柯

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